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一、單項(xiàng)選擇題
1．?huà)胗變旱那榫w發(fā)展和形成主要依靠（ ）。
A．感知覺(jué)的發(fā)展
B．語(yǔ)言的發(fā)展
C．自我意識(shí)的發(fā)展
D．情緒氣氛的熏陶
參考答案：D
參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。
2．（ ?。┚幹屏嗣娌考∪膺\(yùn)動(dòng)和表情模式測(cè)查系統(tǒng)，給表情識(shí)別提供了一個(gè)客觀(guān)依據(jù)。
A．布里奇斯
B．伊扎德
C．林傳鼎
D．孟昭蘭
參考答案：B
參考解析：伊扎德編制了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和表情模式測(cè)查系統(tǒng)(最大限度辨別面部肌肉運(yùn)動(dòng)編碼系統(tǒng)和表情辨別整體判斷系統(tǒng))，給表情識(shí)別提供了一個(gè)客觀(guān)依據(jù)。
3．不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（ ）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。
A．小班
B．中班
C．大班
D．小學(xué)低年級(jí)
參考答案：B
參考解析：中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了教師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。
4．?huà)胗變合矚g成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿(mǎn)足兒童的（ ）。
A．生理的需要
B．情緒表達(dá)性需要
C．自我調(diào)節(jié)性需要
D．社會(huì)性需要
參考答案：D
參考解析：社會(huì)性需要是指兒童社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。
5．（ ?。q，幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿(mǎn)足生理需要向主要為滿(mǎn)足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。
A．1～3
B．2～3
C．3～4
D．4～5
參考答案：C
參考解析：總的來(lái)說(shuō)，在3歲前幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因中，生理需要是否滿(mǎn)足是其主要?jiǎng)右颉?～4歲，幼兒情緒的動(dòng)因處于從主要為滿(mǎn)足生理需要向主要為滿(mǎn)足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。5～6歲，幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因更加明顯。
6．下列哪項(xiàng)不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)?（ ?。?br />
A．情緒具有外露性
B．情緒控制能力較差
C．情緒具有易沖動(dòng)性
D．具有意志成分
參考答案：D
參考解析：幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性。
7．?huà)寢寣?duì)正在大哭的幼兒說(shuō)：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來(lái)接吧。”這時(shí)媽媽真的拿來(lái)一個(gè)杯子，幼兒破涕為笑了。這種控制情緒的方法是（ ?。?br />
A．轉(zhuǎn)移法
B.消退法
C．冷卻法
D．想象法
參考答案：A
參考解析：轉(zhuǎn)移法就是當(dāng)幼兒為了某件事情而鬧情緒時(shí)，成人有意識(shí)地將其注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。
8．兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（ ）。
A．幼兒初期
B．幼兒中期
C．幼兒晚期
D．小學(xué)生初期
參考答案：C
參考解析：由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開(kāi)始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀(guān)察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。
9．下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒?（ ）
A．轉(zhuǎn)移注意力
B．斥責(zé)
C．冷處理
D．安撫
參考答案：B
參考解析：幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制。對(duì)于處在激動(dòng)狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動(dòng)情緒。切記不可斥責(zé)幼兒，以免增強(qiáng)幼兒的激動(dòng)情緒。
10．兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類(lèi)，不包括（ ?。?br />
A．兒童自己玩得高興時(shí)的微笑
B．兒童對(duì)教師微笑
C．兒童對(duì)小朋友笑
D．兒童對(duì)陌生人微笑
參考答案：D
參考解析：學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)，兒童自己玩得高興時(shí)的微笑；第二類(lèi)，兒童對(duì)教師微笑；第三類(lèi)，兒童對(duì)小朋友笑。其中，第一類(lèi)不是社會(huì)性情感的表現(xiàn)，后兩類(lèi)則是社會(huì)性的。
二、簡(jiǎn)答題
11．簡(jiǎn)述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。
參考答案：
(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感
生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動(dòng)空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動(dòng)場(chǎng)地和充滿(mǎn)生機(jī)的自然環(huán)境，對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴(lài)于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，心理環(huán)境對(duì)幼兒的情緒影響也很大。
(2)游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感
幼兒期的基本活動(dòng)是游戲。游戲?qū)τ變呵榫w具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：
?、僦鲃?dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿(mǎn)足。
?、蹍⒓映扇嘶顒?dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來(lái)巨大快樂(lè)。
(3)成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感
成人對(duì)幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個(gè)主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認(rèn)可，而父母、教師認(rèn)可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號(hào)傳達(dá)給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
弘弘是個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸得腫得高高的。據(jù)父母反映，這個(gè)習(xí)慣在弘弘兩歲時(shí)就已經(jīng)形成。
在幼兒園的時(shí)候，弘弘又將他的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請(qǐng)他拿出來(lái)，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。睡著的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進(jìn)嘴巴里，香甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……老師悄悄地將他的手指頭拔出來(lái)，沒(méi)有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。
經(jīng)過(guò)教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作，幾個(gè)月才回家一次，母親自由職業(yè)，常常去外地照顧父親，還有兩個(gè)已經(jīng)上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，而這個(gè)保姆年紀(jì)很小，不過(guò)20來(lái)歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對(duì)保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空才回家，與弘弘在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下形成了。對(duì)于弘弘吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他的手。在家長(zhǎng)的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正，但在家長(zhǎng)不注意的時(shí)候他就會(huì)吮吸得更加厲害。
問(wèn)題：根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。
參考答案：
情緒是伴隨著人們的需要是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。情緒動(dòng)機(jī)有正反兩個(gè)方面，積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用；消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向推動(dòng)作用。
由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，弘弘在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過(guò)吮吸手指來(lái)安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，會(huì)成為阻礙其身心發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視。
矯治策略如下：
(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習(xí)慣的關(guān)鍵一步。
(2)組織豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無(wú)事做的時(shí)候，最容易不知不覺(jué)地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵(lì)弘弘多與小朋友一起玩耍，體會(huì)集體游戲給他帶來(lái)的快樂(lè)。
(3)培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，教師通過(guò)故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生，讓他懂得不把手放在嘴里的道理。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母和教師要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。
(4)采取孩子能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計(jì)好“放手的位置”，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準(zhǔn)備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要他來(lái)幫助它治病，當(dāng)他覺(jué)得難受時(shí)，就鼓勵(lì)他，小手需要保護(hù)好，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對(duì)弘弘的吮吸習(xí)慣也會(huì)起到很好的矯治作用。
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