教育心理學(xué)十套全真模擬試題及答案(1)
發(fā)布時(shí)間：2019-09-05 教師資格
2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(一)
時(shí)量：120分鐘滿分：100分
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1．1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是（?。?。
A．布魯納
B．桑代克
C．艾賓浩斯
D．華生
2．在專家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（?。?BR> A．教學(xué)的具體細(xì)節(jié)
B．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
C．教學(xué)輔助手段的運(yùn)用
D．教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容
3．皮亞杰認(rèn)為，2～7歲兒童的思維處于（?。?。
A．前運(yùn)算階段
B．感知運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
4．研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（?。?BR> A．習(xí)俗水平
B．后習(xí)俗水平
C．前習(xí)俗水平
D．普通倫理水平
5．采用暫時(shí)隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循（?。﹐
A．1歲1分鐘原則
B．1歲3分鐘原則
C．1歲30分鐘原則
D．1歲1小時(shí)原則
6．按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（?。?BR> A．練習(xí)
B．同化
C．順應(yīng)
D．強(qiáng)化
7．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（?。?。
A．生理的需要
B．自我實(shí)現(xiàn)的需要
C．安全的需要
D．歸屬和愛(ài)的需要
8．有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（?。?BR> A．發(fā)散思維
B．聚合思維
C．形象思維
D．抽象思維
9．增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)新材料理解和記憶的目的。這種方法是（ ）。
A．深度加工方法
B．組塊化編碼
C．適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
D．有效運(yùn)用記憶術(shù)
10．培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)法
B．講解法
C．示范法
D．示范與講解相結(jié)合的方法
11．有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11＋3×7＝?時(shí)，還是把11與3加起來(lái)再乘以7，這是受下列哪項(xiàng)影響的表現(xiàn)（ ）。
A．定勢(shì)
B．逆向遷移
C．正遷移
D．水平遷移
12．在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)該是（?。?BR> A．對(duì)人際關(guān)系的影響
B．減少課堂混亂
C．照顧優(yōu)秀學(xué)生
D．照顧后進(jìn)學(xué)生
13．在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（?。?。
A．同化說(shuō)
B．痕跡消退說(shuō)
C．動(dòng)機(jī)說(shuō)
D．倒攝抑制與前攝抑制
14．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（?。?。
A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C．認(rèn)知學(xué)習(xí)論
D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
15．學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是（?。?。
A．元認(rèn)知策略
B．認(rèn)知策略
C．管理策略
D．精細(xì)加工策略
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。
16．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和______兩個(gè)方面。
17．有研究表明，兒童學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵期是______歲。
18．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、______和命題學(xué)習(xí)。
19．操作技能的形成可以分為操作定向、______、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。
20．研究表明，熟練程度達(dá)到______時(shí)的過(guò)度學(xué)習(xí)，記憶效果最好。
21．學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和______三種。
22．美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成______。
23．解決問(wèn)題的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、______、提出假設(shè)和檢驗(yàn)階段四個(gè)階段。
24．發(fā)散思維的主要特征是流暢性、變通性和______。
25．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是______和學(xué)習(xí)期待。
26．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)_____和外部動(dòng)機(jī)。
27．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和______三種成分。
28．影響課堂管理的因素主要有______、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的期望。
29．影響遷移的主要因素是相似性、______、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
30．布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和______。
31．在實(shí)際教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和______。
32．通過(guò)對(duì)一些行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)使之越來(lái)越接近期望的目標(biāo)。這種促使學(xué)生行為改變的方法稱為_(kāi)_____。
33．福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和______三個(gè)階段。
34．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、______與內(nèi)化三個(gè)階段。
35．有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件是效度、信度和______。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。
36．簡(jiǎn)述童年期的主要心理特征。
37．簡(jiǎn)述直觀教學(xué)必須運(yùn)用的感知規(guī)律。
38．簡(jiǎn)述心智技能形成的一般階段。
39．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。
40．簡(jiǎn)述遷移的意義。
41．簡(jiǎn)述教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。
四、論述題：本大題共2小題。每小題10分，共20分。
42．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
43．國(guó)內(nèi)一項(xiàng)關(guān)于兒童對(duì)成人懲罰的公正判斷的發(fā)展性研究表明，5歲和7歲兒童對(duì)成人不公正的懲罰，多數(shù)持肯定態(tài)度，而9歲兒童則對(duì)成人的不公正懲罰提出了疑義。請(qǐng)用兒童道德判斷發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行分析。
一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。
1．B 2．D 3．A 4．C 5．A 6．D 7．D 8．A 9．A 10．D 11．A12．A 13．D 14．A 15．A
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16，社會(huì)環(huán)境 17．2 18．概念學(xué)習(xí) 19．操作模仿 20．150％ 21．資源管理策略 22．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 23．理解問(wèn)題 24．獨(dú)創(chuàng)性 25．學(xué)習(xí)，需要 26．內(nèi)部動(dòng)機(jī) 27．道德行為 28．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 29．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 30．動(dòng)作技能目標(biāo) 31．言語(yǔ)直觀 32．行為塑造法 33．關(guān)注學(xué)生 34．認(rèn)同 35．區(qū)分度
三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。
36．(1)學(xué)習(xí)開(kāi)始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。(2)思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式主義過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。(3)個(gè)性發(fā)展占有重要地位。(4)道德概念的認(rèn)知已從直觀具體的、比較膚淺的認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到比較抽象、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(5)開(kāi)始從動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一來(lái)評(píng)價(jià)道德行為。(每個(gè)要點(diǎn)1分)
37．(1)直觀的對(duì)象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度(1分)。(2)對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易(1分)。(3)活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知(1分)。(4)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知(2分)。
38．(1)原型定向(1．5分)；(2)原型操作(1．5分)；(3)原型內(nèi)化(2分)。
39．(1)主體性原則(1分)；(2)內(nèi)化性原則(1分)；(3)特定性原則(1分)；(4)生成性原則(1分)；(5)有效的監(jiān)控原則(1分)。
40．(1)遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用(1．5分)；(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(2分)；(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用(1．5分)。
41．(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(1．5分)；(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)(1．5分)；(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思(2分)。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
42．(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2．5分)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(2．5分)； (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲(2．5分)；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力(2．5分)。(各要點(diǎn)必須聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，如不聯(lián)系教學(xué)實(shí)際只有要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)最多只能給1．5分。)
43．(1)反映了年幼兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受成人的影響；“(2)中高年級(jí)兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)的支配；(3)表明小學(xué)兒童道德判斷水平的發(fā)展是從他律到自律。(每個(gè)要點(diǎn)2分，論述水平4分，共10分。)
