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1．下列不屬于教育的構(gòu)成要素的是（ ）。
A．教育者
B．受教育者
C．教育影響
D．教育環(huán)境
參考答案：D
參考解析：教育是一個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)包含多因素、多層次的整體系統(tǒng)。構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者、教育影響。
2．孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的（ ）。
A．生物起源論
B．交往起源論
C．心理起源論
D．勞動(dòng)起源論
參考答案：C
參考解析：美國(guó)教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源說，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。
3．歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（ ?。?。
A．文化知識(shí)教育
B．藝術(shù)教育
C．軍事體育訓(xùn)練
D．讀寫算的教育
參考答案：C
參考解析：斯巴達(dá)教育重視軍事體育訓(xùn)練，輕視學(xué)術(shù)知識(shí)。
4．與封建社會(huì)教育特征不符的是（ ?。?。
A．師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制
B．教育具有階級(jí)性和宗教性
C．以“四書五經(jīng)等經(jīng)典為教育內(nèi)容
D．官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存
參考答案：A
參考解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：教育具有階級(jí)性和宗教性；以“四書五經(jīng)等經(jīng)典為教育內(nèi)容；官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
5．“活到老，學(xué)到老是現(xiàn)代教育（ ?。┨攸c(diǎn)的要求。
A．大眾化
B．公平化
C．終身化
D．全民化
參考答案：C
參考解析：現(xiàn)代教育的“終身化是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。“活到老，學(xué)到老體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
6．決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。
A．生產(chǎn)力
B．文化
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．科學(xué)技術(shù)
參考答案：C
參考解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
7．有關(guān)研究表明，教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說明教育具有（ ?。?br />
A．政治功能
B．經(jīng)濟(jì)功能
C．科技功能
D．文化功能
參考答案：B
參考解析：題干中所涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，由教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟(jì)功能。
8．下列哪一項(xiàng)不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的?（ ）
A．發(fā)展性研究
B．應(yīng)用性研究
C．預(yù)測(cè)性研究
D．評(píng)價(jià)性研究
參考答案：B
參考解析：根據(jù)研究的功能可分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測(cè)性研究。按研究的目的可分為基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。
9．“南人善泳，北人善騎主要說明了（ ?。?duì)發(fā)展的影響。
A．遺傳因素
B．環(huán)境
C．生理成熟
D．先天因素
參考答案：B
參考解析：題干所述體現(xiàn)了自然環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。
10．“白板說是由下列哪個(gè)教育家提出的?（ ?。?br />
A．華生
B．杜威
C．布魯納
D．洛克
參考答案：D
參考解析：“白板說是外鑠論的著名代表人物之一洛克的觀點(diǎn)，反映了他的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。
11．我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是（ ）。
A．特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景
B．受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要
C．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
D．社會(huì)主義制度
參考答案：C
參考解析：我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
12．“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（ ）。
A．前制度化教育階段
B．制度化教育階段
C．非制度化教育階段
D．學(xué)校萌芽階段
參考答案：A
參考解析：前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。
二、簡(jiǎn)答題
13．簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
參考答案：
(1)國(guó)家的教育目的。
(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。
14．確定教育目的的依據(jù)有哪些?
參考答案：
(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。
(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀。我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
15．簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征。
參考答案：
(1)我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。
(2)我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向。
(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
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