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  2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式】.

2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式】

　　(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

　　這一層面的整合結(jié)果包括：CAl、Web—based、CAl，CMl、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。

　　(二)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

　　這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論，在線會(huì)議，利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識(shí)的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。

　　(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

　　上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時(shí),“整合”部分顯示，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，在國(guó)外20世紀(jì)50年代以來(lái)這兩種課程形態(tài)由截然分開(kāi)和彼此對(duì)立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的“學(xué)生本位課程”。結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。

　　(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合

　　“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué))以及活動(dòng)課程的整合.它反映了整合后的綜合課程的特征.又指明了在真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必要性。同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動(dòng)課程之間的整合。其結(jié)果是信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的系統(tǒng)化知識(shí)技能的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。可是，知識(shí)是無(wú)窮盡的，就目前情況來(lái)看.還沒(méi)有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。學(xué)科技能是有限的.可以通過(guò)分析學(xué)科專家的活動(dòng)行為使之結(jié)構(gòu)化。