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[教師資格證考試網(wǎng)]小學德育的原則_2019年教師資格《小學教育教學知識與能力》考點.好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《中學教育知識與能力》考試備考資料、重要考點、必考重點供考生參考學習，希望對考生有所幫助.
第二章 學生指導 知識點：小學德育的原則 (一)導向性原則 1.基本含義 導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。 2.貫徹要求 貫徹導向性原則的基本要求： (1)堅定正確的政治方向; (2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求; (3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。 (二)疏導原則 1.基本含義 疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。 2.貫徹要求 貫徹疏導原則的基本要求是： (1)講明道理，疏導思想; (2)困勢利導，循循善誘; (3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。 (三)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 1.基本含義 尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。 2.貫徹要求 貫徹這一原則的基本要求是; (1)愛護、尊重和信賴學生; (2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度; (3)教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行,堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。 (四)教育的一致性與連貫性原則 1.基本含義 這一原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合.協(xié)調一致，前后連貫地進行.以學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。 2.貰徹要求 貫徹這一原則的基本要求是： (1)要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量; (2)要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合。逐步形成以學校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡; (3)處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。 (五)因材施教原則 1.基本含義 因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到的發(fā)展。 2.貫徹要求 貫徹這一原則的基本要求是： (1)深入了解學生的個性特點和內心世界; (2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”; (3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。 (六)知行統(tǒng)一原則 1.基本含義 這一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一： 2.貫徹要求 (1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識; (2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣; (3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則; (4)教育者要以身作則，嚴于律己。 (七)正面教育與紀律約束相結合的原則 1.基本含義 這一原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。 2.貫徹要求 (1)堅持正面教育原則; (2)堅持擺事實、阱道理，以理服人; (3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。 (八)依靠積極因素，克服消極因素的原則 1.基本含義 這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。 2.貫徹要求 (1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足; (2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素; (3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。 七、小學德育的途徑與方法 (一)小學德育的途徑 1.思想品德課與其他各科教學;2.課外、校外活動;3.勞動;4.少先隊活動;5.班會、校會、周會、晨會;6.班主任工作。 (二)小學德育的方法 德育方法是為達到德育目的.在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。 1.說服教育法 這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。 運用語言說服法應注意以下幾點：一是要注意說服的時機，有針對性;二是要注意學生的接受能力;三是要做好引導總結。 事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。 運用事實說服法應注意以下幾點：一是明確目的、制定計劃;二是做好充分準備;三是加強指導;四是做好總結工作。 2.榜樣示范法 這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象等。 運用榜樣示范法應注意以下幾點要求： (1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。 (2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。 (3)引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。 3.陶冶教育法 陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。 運用情感陶冶法要注意以下幾點要求： (1)創(chuàng)設良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學習和生活環(huán)境;團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風和校風。 (2)與啟發(fā)說服相結合。通過創(chuàng)設情境陶冶學生，不僅與教師對學生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設的情境自發(fā)的影響學生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服。 (3)引導學生參與情境的創(chuàng)設。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人為地創(chuàng)設。但這決不能只靠教師去做，應當組織學生為自己創(chuàng)設良好的學習與生活的情境。 4.指導實踐法 指導實踐法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。其主要功能在于培養(yǎng)學生的優(yōu)良行為，養(yǎng)好良好的品德習慣，增強品德意志，從而培養(yǎng)品德踐行能力。實踐鍛煉法包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。 運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求： (1)堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，不可能使學生得到鍛煉和提高。 (2)調動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性，積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的，有益的，有價值的，他們才能獲得最大的鍛煉效果。 (3)注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經歷一個長期的反復的鍛煉過程。所以對學生的鍛煉，要強調自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導他們長期堅持下去。 5.品德評價法 品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。懲罰有警告、記過、留校察看和開除學籍等。評比有單項評比，如衛(wèi)生、紀律評比;也有總結性全面的評比，如評選三好生、先進班集體等。操行評定時一定時期內對學生思想品德所作的比較全面的評價，一般一個學期進行一次。 運用品德評價法應注意以下幾個方面：一是要有明確的目的和正確的態(tài)度;二是要公正合理，實事求是，堅持標準;三是要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動;四是把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。 6.品德修養(yǎng)指導法 這種方法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。這種方法可以增強學生的主體意識，促進其自我意識及其自我修養(yǎng)能力的提高，調動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發(fā)展以及學校德育目標、內容的實現(xiàn)。品德修養(yǎng)指導法對學生的自覺意識和自制力提出較高要求，適合高年級學生使用。 以上學習資料均來源于網(wǎng)絡，若內容與教材有所差異請以教材或老師課堂所講內容為準！更多信息可登錄網(wǎng)校教師資格頻道查看或咨詢網(wǎng)校在線客服！
