2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德練習(xí)題匯總(2)
發(fā)布時間：2020-07-17 16:14:53 好學(xué)通網(wǎng)校
[教師資格證考試網(wǎng)]2020年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德練習(xí)題匯總(2).[推薦]好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《小學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題匯總供考生參考學(xué)習(xí)，希望對考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程！
題目：
參考答案及解析：
一、單項選擇題
1.參考答案：A
參考解析：師德、知識和能力是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件。“師愛是師德的靈魂”，師愛不僅要愛學(xué)生，還要有對教育事業(yè)的愛、對學(xué)校的愛和對本職崗位的愛。
2.參考答案：B
參考解析：加強教師職業(yè)道德建設(shè)是以德興教的根本，職業(yè)道德是公民道德建設(shè)的一個重要著力點。所謂教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動過程中，教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。
3.參考答案：C
參考解析：教師的道德教育對學(xué)生道德意識的形成具有非常重要的作用，因此，從某種意義上說，教師的道德行為比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。
4.參考答案：A
參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中“為人師表”一條指出，教師要“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中教師頻繁參加宴請，違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金的行為正是違反了為人師表的要求。
5.參考答案：C
參考解析：略。
6.參考答案：B
參考解析：該信條主要表現(xiàn)了教師的奉獻精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。
7.參考答案：B
參考解析：理想信念在人們的道德品質(zhì)中處于主導(dǎo)地位，是道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的中心環(huán)節(jié)。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以理想信念教育為核心。
8.參考答案：B
參考解析：本題考查《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的制定目的?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》第一條即指出此規(guī)定的目的是，為進一步推進未成年人思想道德建設(shè)，加強中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。
9.參考答案：C
參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中“為人師表”一條指出，教師要“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中陳老師拒絕學(xué)生家長禮物的行為體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。
10.參考答案：B
參考解析：加強師德師風(fēng)建設(shè)是加強社會主義精神文明建設(shè)，推進以德治國的現(xiàn)實需要。
二、材料分析題
1.參考答案：(1)該案例中教師的行為違反了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中“關(guān)愛學(xué)生”一條指出，教師要“關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”案例中教師的表現(xiàn)和行為如果長期發(fā)展下去，將會壓抑或束縛學(xué)生思考和探討問題的積極主動性，傷害學(xué)生的自尊和人格，不利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。(2)教師對學(xué)生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上應(yīng)給予肯定;以學(xué)生提出的問題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。案例中教師對于像小林一樣愛思考、愛提問的學(xué)生不應(yīng)該嘲笑諷刺，武斷地得出結(jié)論，生硬地打斷其提問，而是應(yīng)該適時加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，與其一起尋找合理的解釋，讓學(xué)生在思考中學(xué)會知識。
2.參考答案：(1)顯然，這位教師犯了語言過失。他認為，該生不知羞恥，這對自己也是一種輕慢與冒犯。這種“師道尊嚴”的心態(tài)，使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。教師訓(xùn)斥學(xué)生，其他教師以至家長往往認為教師是“為孩子好”，對此表示理解與寬容，使得失去監(jiān)督、獲得同情的這位教師，即使沖出了“底線”也心安理得。
(2)此教師的行為一方面嚴重違背了教師職業(yè)道德。學(xué)生畢竟是有人格尊嚴的個體，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格。惡言惡語的諷刺和挖苦只能對其造成更大的傷害，并且有違教師為人師表的道德要求。另一方面此老師的評價沒有符合新課程倡導(dǎo)的新學(xué)生評價理念。該學(xué)生自己給自己打分過高，可能是自己盲目的自信，也可能是一種對成績無助的表現(xiàn)。教師應(yīng)當查找原因，努力想法幫助其改善物理學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其客觀的自信。評價的目的是為了進一步幫助學(xué)生發(fā)展，而不是打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣。
3.參考答案：張老師辱罵學(xué)生的行為是嚴重違背教師職業(yè)道德的。
教師對待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學(xué)生;從規(guī)則層面上看，教師不能以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生要求嚴格并沒有錯，但必須嚴而有度，嚴而有方?？墒沁@位教師對回答不出數(shù)學(xué)題目的學(xué)生進行辱罵，甚至因為考試成績不理想，公開組織訓(xùn)話活動，這種做法是錯誤的。
4.參考答案：本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒有達到教師應(yīng)有的平等對待每一個學(xué)生、尊重學(xué)生人格的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標準對待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認識到其實每個學(xué)生都有閃光點，只是還沒有被老師發(fā)現(xiàn)或被老師忽視。每一位學(xué)生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。
教師應(yīng)公平地對待所有學(xué)生，對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生。王老師有失公平的做法可能會使他在學(xué)生間的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴重的負面影響。
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