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2019年考試《保教知識與能力》預測試卷九
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．在社會學研究中，第一次用“社區(qū)一詞的是（ ?。?。
A．托馬斯
B．珍妮特
C．滕尼斯
D．米尼
2．我國幼兒園的教學是（ ）。
A．幼兒的活動
B．教師的活動
C．幼兒與教師的活動
D．個別活動
3．成熟學說是強調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人物是美國心理學家和兒科醫(yī)生（ ?。?/p>
A．阿諾德?格塞爾
B．弗洛伊德
C．華生
D．皮亞杰
4．屬于3～4歲幼兒心理發(fā)展的特征的是（ ?。?。
A．活潑好動
B．思維具體形象
C．好學、好問
D．認知依靠行動
5．（ ?。┦侵秆劬_地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。
A．視覺集中
B．視覺敏度
C．顏色視覺
D．視覺缺陷
6．以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務描述錯誤的是（ ?。?。
A．減少體育鍛煉，保證兒童的人身安全
B．建立合理的生活制度，加強生活護理及教養(yǎng)，促進入托(園)兒童的身心健康
C．創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，園舍、場地、設施等應符合安全、衛(wèi)生和教育的要求
D．建立健康檢查制度，并對兒童進行生長發(fā)育監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行醫(yī)學矯治
7．語言領域教學活動環(huán)境創(chuàng)設的要求不包括（ ?。?。
A．提供使幼兒“想說、愛說的活動材料
B．利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學活動同步擁有豐富的語言環(huán)境
C．提供促使幼兒“多說的示范
D．創(chuàng)設使幼兒“敢說的環(huán)境氣氛
8．CIPP評價模式是（ ?。┮詻Q策為中心提出的評價模式。
A．泰勒
B．斯塔克
C．斯克里文
D．斯特弗爾比姆
9．幫助兒童學習新詞，理解詞語的意義，教師應采取（ ?。┙逃顒臃椒ā?/p>
A．描述法
B．故事法
C．表演法
D．直觀對應法
10．（ ?。┯址Q為“泰勒模式，是由被稱為“評價之父的泰勒提出的。
A．行為目標評價模式
B．CIPP評價模式
C．目的游離評價模式
D．外觀評價模式
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1．簡述學前教育的基本性質。
2．簡述學前兒童心理發(fā)展的趨勢。
3．簡述嬰幼兒體格鍛煉的注意事項。
4．簡要回答幼兒園教育評價的功能。
三、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1．論述蒙臺梭利的學前教育思想。
2．結合實際談談保教人員的主要工作職責。
四、材料分析題(共15分)
元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。
五、活動設計題(共25分)
請為大班幼兒設計健康教育活動“小腳真棒，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程。
[參考答案及解析]
一、單項選擇題
1．C【解析】將“社區(qū)這個詞作為社會學的一個范疇來研究的起于德國的社會學家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會》中最先使用了“社區(qū)一詞。
2．C【解析】幼兒園的教學是幼兒與教師共同參與的活動。
3．A【解析】略。
4．D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。
5．B【解析】題于是視覺敏度的定義。
6．A【解析】對幼兒應開展體格鍛煉，增強兒童體質及抗病能力；開展安全教育，采取相應的安全措施，防止意外事故的發(fā)生。
7．C【解析】語言領域教學活動環(huán)境創(chuàng)設的整體要求：(1)創(chuàng)設使幼兒“敢說的環(huán)境氣氛；(2)提供使幼兒“想說、愛說的活動材料；(3)提供促使幼兒“會說的示范；(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學活動同步擁有豐富的語言環(huán)境。
8．D【解析】略。
9．D【解析】略。
10．A【解析】略。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)基礎性。學前教育“是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，其主要任務是在健康、語言、社會、科學、藝術諸方面，為一代新人具備良好素質做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學及其以后的學習做好身體心理的充分準備，是基礎教育的基礎，具有絕對的基礎性。
(2)公益性。學前教育對個體而言是“關系億萬兒童的健康成長，對社會而言是“關系千家萬戶的切身利益，對國家而言是“關系國家和民族的未來。從經(jīng)濟角度看，是“筑建國家財富，具有公共物品的性質；從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項目，具有公共服務體系組成成分的性質。總之，學前教育“是重要的社會公益事業(yè)，具有顯著的公益性。
(3)保教性。從歷史看，學前教育的前身是家庭教育或母育學校，而家庭教育天然具有“保和“教的二重性。從對象看，學前教育的主要對象是3～6歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關鍵時期，不僅需要物理性“保的精心呵護，還需要化學性“教的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是學前教育與其他教育共有的屬性，保育性是學前教育本身特有的屬性。應在學前教育階段保教統(tǒng)一、保教結合，保教性是學前教育與生俱來的本身固有的性質。
2．【答案要點】
(1)從簡單到復雜。
(2)從具體到抽象。
(3)從被動到主動。
(4)對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。
3．【答案要點】
(1)堅持進行。體格鍛煉對身體的益處，只有始終堅持才能產(chǎn)生。幼兒每學習一個動作，都需要反復訓練才能掌握，因此鍛煉是集體兒童一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
(2)循序漸進。根據(jù)嬰幼兒的生理特點，要有計劃地逐漸增加鍛煉的難度、強度和時間。采用由簡到繁、由易到難、由小量到大量、時間逐漸增加的原則。
(3)個別對待。對不同年齡和健康狀況的小兒，應選擇不同的鍛煉方法。對體弱兒童的鍛煉，要進行個別照顧，進程要比健康兒童緩慢。
(4)及時調(diào)整。組織兒童鍛煉時要隨時觀察兒童有無不良反應。比如冷水鍛煉時，應觀察兒童有無寒戰(zhàn)、起雞皮疙瘩、口唇青紫等寒冷的反應，出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象應及時調(diào)整。
4．【答案要點】幼兒園教育評價的功能指的是幼兒園教育評價所能發(fā)揮的功效和作用。評價功能貫穿于整個評價活動之中，并對評價活動及幼兒園的保教活動產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的教育評價功能主要表現(xiàn)在：
(1)診斷與改進功能。
(2)鑒定與選拔功能。
(3)導向與調(diào)節(jié)功能。
三、論述題
1．【答案要點】
(1)兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力(或稱“內(nèi)在潛力)。
蒙臺梭利認為，生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展使生命力顯現(xiàn)出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學的規(guī)律發(fā)展起來的。
(2)兒童是發(fā)展著的個體，兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境交互作用的結果。
兒童的發(fā)展是一個連續(xù)的不斷前進的過程，前一個階段的充分發(fā)展是后一階段的基礎，后一階段的發(fā)展是以前各個階段充分發(fā)展的積累和延續(xù)。
(3)兒童發(fā)展的階段性。
教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和把握兒童在各個階段出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象，并及時地進行引導、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發(fā)展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。
(4)感覺教育。
感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。
蒙臺梭利批評傳統(tǒng)教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學的外部秩序的手段，從而制定出一整套威脅、監(jiān)視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性。
(6)教師。
蒙臺梭利學校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作，獨立操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育和發(fā)展；教師是兒童活動的觀察者和指導員。
(7)課程組織結構。
蒙臺梭利的課程組織結構是按照領域進行的。為3～6歲兒童設計的蒙臺梭利學習環(huán)境分為四個基本領域：實際生活領域、感覺領域、語言領域、數(shù)學領域。此外，音樂、藝術、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。
2．【答案要點】
(1)全面負責本班的教育保育工作，結合班級幼兒實際情況認真制定計劃，做到因材施教，研究有效的活動方法及形式，引導幼兒個性健康發(fā)展。
(2)貫徹保教結合的原則，嚴格執(zhí)行作息制度，認真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過一天生活。
(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學玩具創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，每天細致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫好記錄。
(4)堅持全面教育原則，按“六心及“四滿意的要求注意啟發(fā)誘導，嚴禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。
(5)努力鉆研業(yè)務，積極參加進修學習，積極參加教研、科研活動及各項比賽，主動上好公開課。
(6)堅持每周向家長公布本周教育內(nèi)容及填寫好家長聯(lián)系手冊，布置好家長聯(lián)系欄及時向家長反映情況及張貼育兒知識，做到每學期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時家訪，爭取家長配合教育。
四、材料分析題
【答案要點】原因：
(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。
(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
矯治建議：
(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。
(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。
(3)發(fā)揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。
(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經(jīng)常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。
(5)用音樂活動進行心理調(diào)控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。
五、活動設計題
【設計案例】《小腳真棒》
活動目標：
1．讓幼兒體驗赤足玩的樂趣。
2．在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進行探索游戲。
3．培養(yǎng)幼兒積極活動、勇敢、堅韌、進取等良好品質，并且創(chuàng)新能力有所提高。
活動準備：
布袋六個(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。
活動過程：
1．活動開始。
(1)幼兒赤腳走入活動場地。
(2)師生一起做生活健身操。
(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招呼、互相擁抱、碰一碰等)。
2．提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。
(1)小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?
(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導，鼓勵幼兒合作。
(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學習。
(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運沙包和球)。
(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。
(6)請幼兒選擇一個喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料?并請幼兒打開袋子看一看猜對了嗎?
(7)游戲：送報紙。
幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標志的報紙一份，輪流經(jīng)過小路，送到對面相應顏色的報箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報紙送完為勝(幼兒可根據(jù)個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路)。鼓勵幼兒勇敢嘗試。
3．放松活動。
(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。
(2)講一講身殘志堅的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。
