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2019年考試《中學教育知識與能力》沖刺試題及答案(5)
一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合 要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．一個國家的人口（?。┦谴_定該國教育規(guī)模的基礎因素。
A．數(shù)量
B．增長率
C．質(zhì)量
D．分布
2.下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點?（ ）點是由（?。┨岢龅?。
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．杜威
D．凱洛夫
3．文化制約著教育的內(nèi)容、（?。┮约叭说慕逃^念。
A．模式
B．規(guī)模
C．速度
D．規(guī)格
4．教學的根本目的是（?。?/p>
A．教授知識
B．促進學生身心發(fā)展
C．培養(yǎng)全面發(fā)展的人
D．發(fā)展能力
5．歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（?。?/p>
A．文化知識教育
B．藝術教育
C．讀、寫、算教育
D．軍事體育教育
6．教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從中學的過程。這一觀點是由（?。┨岢龅?/p>
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．杜維
D．凱洛夫
7．德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著（?。┳饔?。
A．關鍵
B．基礎
C．前提
D．定向
8．我國心理學家通常將十二至十四五歲的年齡時期，稱為（?。?。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．中學生期
9．在感覺記憶中，信息主要以（?。┑男问酱鎯?。
A．語義
B．概念體系
C．圖式
D．視象和聲象
10．注意的兩個最基本的特性是（?。?/p>
A．指向性與選擇性
B．指向性與集中性
C．指向性與分散性
D．集中性與緊張性
11．“人逢喜事精神爽，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（?。?/p>
A．激情
B．心境
C．熱情
D．應激
12.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是（?。?。
A．能力
B．努力
C．任務難度
D．運氣
13．德育過程的構成要素是（?。?。
A．教育者、受教育者
B．教育者、受教育者、教育內(nèi)容
C．教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法；
D．教育者、受教育者、德育環(huán)境
14．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生。該教師對課堂管理的領導方式屬于（?。?。
A．參與式
B．監(jiān)督式
C．放羊式
D．控制式
15．品德中兩個最主要的構成部分是（ ）。
A．道德認識和道德意志
B．道德動機和道德觀念
C．道德動機和道德行為
D．道德感和道德認識
二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）
1．人的全面發(fā)展是指人是智力，體力和道德的平均發(fā)展。
2．場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。
3．目前在我國，義務教育和基礎教育是同一個概念。
4．心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。
5．強調(diào)教師在教學中的主導作用會妨礙學生的主題地位。
三、簡單題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
1．簡述影響問題解決的因素。
2．在教學過程中教師應如何有效地促進遷移？
3．簡要說明教學的一般任務。
4．簡要說明班級管理的幾種模式。
5．簡述怎樣激發(fā)中學生的學校動機。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.閱讀下列材料，回答問題。
小明是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在初中的入學考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因?qū)W習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這對小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。
問題：
小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？
造成小明這一問題的原因是什么？
如何幫助小明擺脫困境？
2． 閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。
對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。
[參考答案及解析]
一、單項選擇題
1． 【答案】A
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與人口的關系，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎因素。所以，本題的正確答案為A。
2． 【答案】D
【考查要點】本題考查的知識點是“維果斯基的教育理論，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】圖式是皮亞杰的觀點；自我同一性是埃里克森的觀點；力比多是弗洛伊德提出來的。所以，本題的正確答案為D。
3.【答案】A
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與精神文化等的相互關系，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】文化對教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內(nèi)容、人的教育觀念和教育模式。
4． 【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“教學的根本目的，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學生身心發(fā)展。教學與教育是兩個相互關聯(lián)又有區(qū)別的概念。一方面，教學也是德育、美育、體育等的途徑；另一方面，教育也需要通過課外、校外活動等才能全面實現(xiàn)。因此，教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。本題的正確答案為C。
5． 【答案】D
【考查要點】本題考查的知識點是“古代斯巴達教育，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，它強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確答案為D。
6． 【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“國外著名教育家的教學思想，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】l9世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。他把教學過程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切知識都是從感官的知覺開始的，主張把教學建立在感覺活動的基礎之上。這是以個體認識論為基礎提出的教學論。教學過程分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。他從實用主義哲學出發(fā)，反對赫爾巴特的“以教師為中心的教學過程階段理論，提出“以兒童為中心和“從做中學為基礎的教學過程的階段理論。
20世紀40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。因此，本題的正確答案為C。
7． 【答案】D
【考查要點】本題考查的知識點是“德育在青少年發(fā)展教育中的作用，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答案為D。
8． 【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“青春期的年齡劃分，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】少年期是ll、12歲到l4,15歲的時期，又稱學齡中期，大致相當于初中階段。它是童年期向青年期發(fā)展的一個過渡階段。
9． 【答案】D
【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】感覺記憶又叫瞬時記憶，是指當刺激物停止作用后，其印象在一瞬間就急速消失的記憶。在感覺記憶中，信息主要以視象和聲象的形式存儲。
10,【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】注意是和意識緊密相關的一個概念，但是又不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。
11．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應。“人逢喜事精神爽是一種心境情緒的表現(xiàn)。
12．【答案】A
【考查要點】本題考查的知識點是“韋納的歸因理論，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：(1)原因源，指造成事實的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等；外部因素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。因此排除c、D項。(2)穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動的因素，如心境、運氣等。(3)可控性，是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。
13．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的構成要素，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構成。所以，本題正確答案為C。
14．【答案】A
【考查要點】本題考查的知識點是“教師的領導風格對課堂氣氛的影響，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生；而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督學生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。
15．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“品德的基本結構，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】一般認為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構成一個完整的品德結構，簡稱為品德的知、情、意、行結構。道德認識或稱道德觀念，道德感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗，當?shù)赖掠^念和道德感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，它們就成了道德動機。道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系，為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。因此本題正確答案為C。
二、辨析題
1．【考查要點】本題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的含義，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。全面發(fā)展并非平均發(fā)展。全面發(fā)展是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外，也包括人的道德的發(fā)展。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。
3．【考查要點】本題考查的知識點是“義務教育的概念，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。目前我國義務教育包括小學和初中階段的教育。而基礎教育則包括幼兒園、小學和普通中學(初中、高中)的教育。
4．【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的特點，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。
5． 【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，這部分知識需要考生熟悉和運用。
【參考答案】錯誤。題干所述沒有正確地認識到教師的主導作用與學生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關系。在教學中，學生主體地位的實現(xiàn)，不能脫離教師的主導作用。在教學過程中教師應該積極發(fā)揮主導作用，當好學習的組織者、教學互動的指導者和解決問題的引導者。
三、簡答題
1． 【考查要點】本題考查的知識點是“影響問題解決的因素，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)問題的特征問題的特征中，問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素常常會影響個體問題的解決。(2)已有的知識經(jīng)驗已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性越大。(3)定勢與功能固著
定勢有時可以促進問題的解決，有時也阻礙問題的順利解決。功能固著是一類定勢現(xiàn)象，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“有效促進學習遷移的措施，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】學生習得的原理或技能應用于新情境中的遷移能力不是自動發(fā)生的，而是通過教學實現(xiàn)的。要想使學生當前的學習對日后的學習和工作及生活產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學中努力創(chuàng)造條件，積極主動地促進學習的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進學習遷移。各科教材都有基本概念、原理和邏輯結構，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關系到學生學習的效率、知識的質(zhì)量和認知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學知識本身的性質(zhì)、特點、邏輯系統(tǒng)和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學時數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進遷移。有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進教學方法促進遷移。心理學家的實驗研究表明，遷移量是隨著講授教材和學習教材的方式而變化的。教學方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師就是使用了最佳教學方法，從而大大提高了學生的學習成績。因此，如何改進教學方法去促進遷移就顯得十分重要了。教師可從以下方面改進教學方法：①加強基礎知識和基本技能的教學。②加強基礎知識和基本技能的實際運用。③重視培養(yǎng)良好的學習方法。
3? 【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本任務，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務，是基礎。知識是形成技能技巧的基礎，而技能技巧的形成又有利于學生進一步理解和掌握知識，并為他們學習新知識提供條件。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能?，F(xiàn)代教學要自覺發(fā)展學生的智能、創(chuàng)造才能和體力，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體力是保證。(3)培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。教學具有教育性，在使學生形成科學世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)：6--面起著重要作用，思想品德教育是方向。(4)關注學生個性發(fā)展。通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性。個性的全面和諧與可持續(xù)發(fā)展是理想目標，雖然這一理想目標未必能實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)程度因人而異，但它始終是教育發(fā)展努力的方向并貫穿于教學全過程。
4. 【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的類型，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。(2)班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。(3)班級民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。
5? 【考查要點】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機的方法，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】激發(fā)學生的學習動機，需要：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。問題情境指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又力所能及的學習情境。(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平。耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，適當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學生遇到困難或是出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎罰。一方面學生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改變學習策略；另一方面學生為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。學生對學習結果的歸因?qū)σ院蟮膶W習行為會產(chǎn)生影響。
四、材料分析題
1． 【考查要點】本題考查的知識點是“中學生常見的心理健康問題，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)小明面臨的是挫折適應問題。 (2)造成這一問題的原因是考試失敗。小明的學習成績一直很好，他不能接受成績下降到二十幾名的現(xiàn)實。
(3)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：①幫助小明樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備。②幫助小明確定適當?shù)谋ж撍?，即根?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕?。③讓小明適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。④幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進的措施，爭取以后考試考出好成績。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“課堂紀律的管理，這部分知識需要考生熟悉和運用。
【參考答案】首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略，而不僅僅是口舌之功。案例中的新教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導教師幫忙制止混亂場面已經(jīng)充分證明了這一點。因此，案例中的教師應該通過反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思后行。案例中多次提到過學生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：案例中講到學生做完實
驗后不回座位時，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯誤的學生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學生溝通，了解情況進而做到說服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解學生的基礎上，做到因材施教。
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