歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
教學(xué)方法一直是教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中最活躍的部分，歷史上各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，在現(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)方法的變化格外迅速和多樣。20世紀(jì)中葉以來(lái)，在世界教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且由此產(chǎn)生了廣泛的影響。
?。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
這是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論知識(shí)、基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講授學(xué)習(xí)的，要通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。
發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。
與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，也就是說(shuō)要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去，否則，學(xué)習(xí)結(jié)果將無(wú)法得到。
發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中必須進(jìn)行持續(xù)的、全面的智力活動(dòng)，他們的智力也就因此獲得發(fā)展，這是講授法所難以企及的。發(fā)現(xiàn)法的弱點(diǎn)在于，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，它花費(fèi)的時(shí)間要比講授法多出許多，這是它無(wú)法完全取代講授法的重要原因。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)法對(duì)教師提出了很高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)結(jié)果比之直接講解不僅需要教師有更高的教學(xué)水平，而且也使得教師的教學(xué)更加緊張和更加具有挑戰(zhàn)性，因此，雖然人們對(duì)發(fā)現(xiàn)法評(píng)價(jià)很高，但是在實(shí)踐過(guò)程中往往需要將它同其他教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行。
?。ǘ┨骄?mdash;研討法
探究—研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切的聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些發(fā)達(dá)國(guó)家被普遍應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。探究—研討法比發(fā)現(xiàn)法更加靈活，也更加適合小學(xué)兒童。
探究—研討法沒(méi)有十分嚴(yán)格的程序，但注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。
1.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從具體的、能夠引起他們興趣的事物開始，而不是從抽象的概念開始。要給小學(xué)生足夠的材料，這些材料應(yīng)當(dāng)與所要學(xué)習(xí)的概念或原理相關(guān)，有助于他們理解和形成這個(gè)概念，并且能夠引起他們興趣，能夠讓他們利用來(lái)進(jìn)行各種嘗試，總之，能夠帶給他們真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。“學(xué)習(xí)總是在學(xué)習(xí)者內(nèi)部發(fā)生的。在支配材料的過(guò)程中，神經(jīng)上的、肌肉上的和感覺(jué)上的刺激，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到各物體之間的相互作用。思考和表述使學(xué)生把這種動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)提高到思維的水平”。
2.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能期望所有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的事實(shí)，或看出同樣的內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)人在共同經(jīng)歷中的反應(yīng)從來(lái)都不是完全一樣的。讓學(xué)生在一起把各自的看法談出來(lái)，每個(gè)人可以分享其他人的思想，就會(huì)有豐富的內(nèi)容，并且引起進(jìn)一步的思考。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言與思維之間存在密切的關(guān)系，就小學(xué)生而言，語(yǔ)言的發(fā)展水平比較低，思維經(jīng)常是在“前語(yǔ)言水平”上，混亂而膚淺。人的思維只有在發(fā)達(dá)的語(yǔ)言能力上才能夠深刻地進(jìn)行，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，只有在運(yùn)用語(yǔ)言與其他人互相講話時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容才豐富起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的觀察、表達(dá)自己的感受、說(shuō)明自己的意見(jiàn)，所有這些，要比學(xué)生自己讀教材、重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。“一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，還沒(méi)有把他潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維”。
