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[教師資格證考試網(wǎng)]2020年教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》嬰幼兒的發(fā)展練習(xí)題匯總.[推薦]好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《幼兒保教知識(shí)與能力》練習(xí)題匯總供考生參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程！
1．幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。 A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù) B．為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù) C．為建立幼兒檔案提供依據(jù) D．為檢查評(píng)比提供依據(jù) 參考答案：A。 參考解析：為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)是幼兒教師了解幼兒的最主要目的。 2．兒童最初的動(dòng)作是全身性的，以后動(dòng)作逐漸分化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)稱為（）。 A．從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律 B．大小規(guī)律 C．粗細(xì)規(guī)律 D．從整體到局部的規(guī)律 參考答案：D。 參考解析：兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)稱為從整體到局部的規(guī)律。 3．提出“成熟勢(shì)力說的心理學(xué)家是（）。 A．高爾頓 B．華生 C．格塞爾 D．斯金納 參考答案：C。 參考解析：高爾頓是遺傳決定論的代表人物；華生和斯金納是環(huán)境決定論的代表人物；格塞爾提出“成熟勢(shì)力說，認(rèn)為在沒有達(dá)到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能，效果是欠佳的，學(xué)習(xí)依賴于成熟所提供的準(zhǔn)備狀態(tài)。 4．心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說明了（）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)技能的重要作用。 A．遺傳因素 B．教育因素 C．環(huán)境因素 D．生理成熟 ．參考答案：D。 參考解析：格塞爾認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，沒有足夠的成熟就沒有真正的發(fā)展，而學(xué)習(xí)只是對(duì)發(fā)展起一種促進(jìn)作用。 5．（）創(chuàng)立了精神分析理論。 A．弗洛伊德 B．埃里克森 C．華生 D．斯金納 參考答案：A。 參考解析：精神分析理論屬于心理動(dòng)力學(xué)理論，是奧地利精神科醫(yī)生弗洛伊德于19世紀(jì)末20世紀(jì)初創(chuàng)立的。 6．根據(jù)精神分析理論，（）是人的心理結(jié)構(gòu)中最低級(jí)、最簡(jiǎn)單的因素，包括以性為中心的本能沖動(dòng)以及出生之后的各種欲望。 A．意識(shí) B．前意識(shí) C．潛意識(shí) D．需要 參考答案：C。 參考解析：潛意識(shí)是精神分析理論的一個(gè)重要概念，指?jìng)€(gè)人不可能覺察的心理現(xiàn)象。弗洛伊德認(rèn)為，潛意識(shí)是人的心理結(jié)構(gòu)中最低級(jí)、最簡(jiǎn)單的因素，包括以性為中心的本能沖動(dòng)以及出生之后的各種欲望。 7．幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。 A．幼兒發(fā)展 B．社會(huì)需求 C．學(xué)科知識(shí) D．教師特長(zhǎng) 參考答案：A。 參考解析：幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)。幼兒發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。 8．新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了。這表明學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。 A．發(fā)展的連續(xù)性 B．發(fā)展的整體性 C．發(fā)展的不均衡性 D．發(fā)展的高速度 參考答案：C。 參考解析：學(xué)前兒童心理發(fā)展不是等速前進(jìn)的，發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在三個(gè)方面：不同階段發(fā)展的不均衡；不同方面發(fā)展的不均衡；不同兒童心理發(fā)展的不均衡。不同階段發(fā)展的不均衡：兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律 9．兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍，這是在（）階段。 A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 參考答案：B。 參考解析：在前運(yùn)算階段，表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。 10．文化歷史理論代表人物維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力。兩者之間的差異就是（）。 A．同化 B．最近發(fā)展區(qū) C．順應(yīng) D．平衡 參考答案：B。 參考解析：維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 11．當(dāng)兒童在生理和活動(dòng)能力方面得到迅速發(fā)展的時(shí)候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個(gè)時(shí)期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會(huì)發(fā)生非常大的變化，這個(gè)時(shí)期是（）。 A．關(guān)鍵期 B．轉(zhuǎn)折期 C．敏感期 D．危機(jī)期 參考答案：B。 參考解析：轉(zhuǎn)折期是指在幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。 12．教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子的時(shí)期為（）。 A．敏感期 B．轉(zhuǎn)折期 C．危機(jī)期 D．最近發(fā)展區(qū) 參考答案：D。 參考解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。 13.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）。 A．背對(duì)幼兒，采用鏡面示范 B．面對(duì)幼兒，采用鏡面示范 C．面對(duì)幼兒，采用正常示范 D．背對(duì)幼兒，采用正常示范 參考答案：B。 參考解析：由于幼兒以自身為中心辨別左右方位，辨別對(duì)方的左右比較困難。所以，教師面對(duì)幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，要做“鏡面示范，如要對(duì)面站立的兒童舉起右手，教師自己要舉起左手；或者舉出具體的事物說明，如說“伸出拿匙的那只手，不要生硬地說“左右，避免引起混亂。 14．下列說法中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。 A．年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的 B．年齡特征可以隨意改變 C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的 D．年齡特征可跳躍發(fā)展 參考答案：C。 參考解析：兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。 15．在人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中，共有兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。這兩個(gè)高峰期稱為生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。第一個(gè)突增期在（）歲以前，第二個(gè)突增期是青春發(fā)育期。 A．1 B．2 C．3 D．4 參考答案：B。參考解析：人的生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)突增期是在2歲以前，第二個(gè)突增期是青春發(fā)育期，以后增長(zhǎng)速度減慢，直至發(fā)育成熟。 16．孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（）。 A．正強(qiáng)化 B．負(fù)強(qiáng)化 C．懲罰 D．消退 參考答案：C。 參考解析：孩子哭鬧屬于不好的行為，母親呈現(xiàn)令孩子厭惡的刺激來(lái)抑制這種行為，屬于懲罰。 17．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。 A．班杜拉 B．斯金納 C．華生 D．皮亞杰 參考答案：A。 參考解析：觀察學(xué)習(xí)概念是美國(guó)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來(lái)的。班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。 18．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。 A．內(nèi)在強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．替代強(qiáng)化 D．無(wú)意強(qiáng)化 參考答案：C。 參考解析：題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。 19．一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．形式運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段 參考答案：D。 參考解析：前運(yùn)算階段(2～7歲)的特征是不守恒、不可逆、泛靈論和以自我為中心。 20．隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們能逐漸接受別人的意見，并獲得長(zhǎng)度、體積、面積和重量的守恒概念。這表明兒童已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展階段的（）。 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 參考答案：C。 參考解析：具體運(yùn)算階段(7～12歲)的特征是守恒、可逆、去自我中心。具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒概念的出現(xiàn)，守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體雖然外形發(fā)生改變，但其特有屬性不變。 二、簡(jiǎn)答題 21．簡(jiǎn)述嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征。 參考答案： (1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。①?gòu)牟积R全到齊全，兒童的各種心理過程和特性，在出生的時(shí)候并不是完全齊備無(wú)缺的，而是在發(fā)展過程中先后出現(xiàn)，逐漸齊全的；②從籠統(tǒng)到分化，兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)而不是分化的，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)或情緒態(tài)度，發(fā)展的趨勢(shì)都是從混沌或暖昧到分化和明確。 (2)從具體到抽象。幼兒的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。在整個(gè)幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展并不明顯，但到5～6歲時(shí)，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，如能根據(jù)概念對(duì)事物進(jìn)行一定的分類。 (3)從被動(dòng)到主動(dòng)。①?gòu)臒o(wú)意向有意發(fā)展，新生兒的原始反射是本能的活動(dòng)，完全是無(wú)意識(shí)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到的、有明確目的的心理活動(dòng)，然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的，還能夠意識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過程；②從主動(dòng)受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)，早期兒童的心理活動(dòng)很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長(zhǎng)。 (4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，而且非常容易變化。 22．1～3歲兒童心理發(fā)展有哪些特征? 參考答案： 1～3歲兒童處于幼兒前期，這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開始說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性。具體特征表現(xiàn)在： (1)學(xué)會(huì)直立行走； (2)開始使用工具； (3)言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生； (4)自我意識(shí)開始萌芽。 以上資料均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容與教材有所差異請(qǐng)以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準(zhǔn)！更多信息可登錄網(wǎng)校教師資格頻道,查看或咨詢網(wǎng)校在線客服！
