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一、單項選擇題 1．德國教育家凱興斯泰納曾提出過“造就合格公民的教育目的論，這種教育目的論屬于（ ?。? A．個人本位論 B．社會本位論 C．集體本位論 D．個別差異性 2．“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎“古之王者，建國君民，教學(xué)為先，這兩句話主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨來確定教育目的，體現(xiàn)了（ ?。┑挠^點。 A．教育無目的論 B．社會本位論 C．科學(xué)本位論 D．個人本位論 3．確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（ ?。?。 A．人們的教育理想與價值取向 B．受教育者的身心發(fā)展特點和需要 C．社會發(fā)展需求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一 D．學(xué)校制度的形式 4．依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育稱為（ ?。?。 A．全面發(fā)展教育 B．挫折教育 C．快樂教育 D．素質(zhì)教育 5．素質(zhì)教育的根本宗旨是（ ）。 A．促進學(xué)生的個性發(fā)展 B．促進學(xué)生全面發(fā)展 C．提高國民素質(zhì) D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 6．素質(zhì)教育的時代特征是（ ?。?。 A．促進學(xué)生的全面發(fā)展 B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 C．促進學(xué)生的個性發(fā)展 D．面向全體學(xué)生 7．全面發(fā)展教育的組成部分包括（ ）。 A．德育、體育、智育、信息技術(shù)教育 B．德育、智育、美育、信息技術(shù)教育 C．德育、體育、勞動技術(shù)教育 D．德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育 二、辨析題(判斷正誤。并說明理由) 8．美育的實施主要是通過各科教學(xué)和課外文藝活動、大自然和社會日常生活等途徑進行。 9．在教育目的問題上，我國孟子持社會本位論的觀點。 10．我國確定教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 三、材料分析題 11．閱讀材料，回答問題。 成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績作為錄取新生的依據(jù)。 問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法? 參考答案： 一、單項選擇題 1．B參考解析：造就合格公民，體現(xiàn)了為社會培養(yǎng)合格公民的教育傾向，屬于社會本位論。 2．B參考解析：這兩句話出自《學(xué)記》，是關(guān)于教育目的的描述，強調(diào)了教育目的對國家的建設(shè)和社會的發(fā)展起促進作用，是社會本位論的觀點。 3．C參考解析：人是社會的人，社會是由人組成的；社會需要與人的發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。因此，確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展需求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。 4．D參考解析：題干所述是素質(zhì)教育的含義。 5．C參考解析：素質(zhì)教育的根本宗旨就是要通過教育的作用，使全體國民的整體素質(zhì)不斷提高，從而促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會。 6．B參考解析：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。 7．D參考解析：全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。 二、辨析題 8．正確。 參考解析：美育主要通過學(xué)校、自然和社會三個途徑進行。題中提到的方式都是美育的途徑。 9．錯誤。 參考解析：孟子是個體本位論的代表人物之一。社會本位論的代表人物主要有荀子、柏拉圖、赫爾巴特、孔德、納托爾普、迪爾克姆、凱興斯泰納、白爾格門、巴格萊等。 10．正確。 參考解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。它是馬克思主義經(jīng)典作家對于教育最重要、最直接的貢獻。 三、材料分析題 11．參考答案： 成都市教育局的規(guī)定符合全面發(fā)展的教育的目的，全面發(fā)展的教育旨在促進人的素質(zhì)的全面、和諧、健康發(fā)展。奧賽只注重學(xué)生單方面能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展，不利于全面挖掘?qū)W生的潛力，從而促進他們充分、和諧發(fā)展。
