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一、單項(xiàng)選擇題
1．編寫教材和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（ ）。
A．教學(xué)計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．課程目標(biāo)
D．教學(xué)目標(biāo)
參考答案：B。
參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。
2．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ ）。
A．科學(xué)課程
B．活動(dòng)課程
C．隱性課程
D．核心課程
參考答案：C。
參考解析：隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程，指的是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。
3．有些在社會(huì)上比較流行的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生感興趣、易掌握，對健康有意義，被進(jìn)行改造編人體育教材，形成安全有趣的鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的教材，這種教材組織方法屬于（ ）。
A．邏輯式組織
B．心理式組織
C．折中式組織
D．螺旋式組織
參考答案：B。
參考解析：教材的組織形式主要包括邏輯式組織、心理式組織、折中式組織三種。其中，心理式組織是以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為教材組織的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的組織形式。
4．被稱為“課程評(píng)價(jià)之父的教育家是（ ）。
A．杜威
B．博比特
C．泰勒
D．裴斯泰洛齊
參考答案：C。
參考解析：1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)委員會(huì)；1942年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表“史密斯一泰勒報(bào)告第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法，泰勒也被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父。
5．在編寫教材的過程中，為跨人新學(xué)段和升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式是（ ）。
A．直線式排列
B．螺旋式排列
C．過渡式排列
D．折中式排列
參考答案：C。
參考解析：過渡式排列方式是為跨入新學(xué)段和升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式。
6．必修課程旨在體現(xiàn)社會(huì)對人才的統(tǒng)一要求，具有統(tǒng)一性和（ ）。
A．關(guān)聯(lián)性
B.選擇性
C．強(qiáng)制性
D．穩(wěn)定性
參考答案：C。
參考解析：必修課旨在體現(xiàn)社會(huì)對人才的統(tǒng)一要求，具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。必修課程的設(shè)置有利于學(xué)生達(dá)到社會(huì)的統(tǒng)一要求，形成共同的世界觀、價(jià)值觀和知識(shí)基礎(chǔ)。
7．在編寫教材過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（ ）。
A．直線式
B．螺旋式
C．分科式
D．綜合式
參考答案：B。
參考解析：螺旋式的編排方式是針對學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升的編排方式。
8．為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是（ ）。
A．綜合課程
B．選修課程
C．學(xué)科課程
D．活動(dòng)課程
參考答案：B。
參考解析：選修課程指的是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣、愛好決定是否學(xué)習(xí)的課程。選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
9．影響課程開發(fā)的因素包括（ ）。
?、賰和谏鐣?huì)③學(xué)科知識(shí)④課程理論
A．①②④
B．①③④
C．①②③
D．①②③④
參考答案：D。
參考解析：影響課程開發(fā)的主要因素是兒童、社會(huì)、知識(shí)三大方面。此外，課程理論也是制約課程開發(fā)的重要因素。
10．陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育“教學(xué)做合一的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（ ）。
A．學(xué)科課程
B．綜合課程
C．活動(dòng)課程
D．隱性課程
參考答案：C。
參考解析：活動(dòng)課程亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育“教學(xué)做合一的思想是相符的。
二、簡答題
1．簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。
參考答案：
課程的具體表現(xiàn)形式為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
(1)課程計(jì)劃是對課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問題。
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。
(3)教材是指供課程教學(xué)所用的資料，是課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的載體。狹義的教材主要指教科書。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
2．簡述課程計(jì)劃的含義及內(nèi)容。
參考答案：
課程計(jì)劃是對課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問題。
課程計(jì)劃對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出了全面安排，是學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，不經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)不能任意改動(dòng)。
3．請簡述分科課程、活動(dòng)課程、綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值。
參考答案：
(1)分科課程也被稱為學(xué)科課程，是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。
(2)活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。
(3)綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。其主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。
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