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三、寫作題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文
一個(gè)小女孩的玩具車刮倒了1位老人，老人坐在地上與家長理論，有人錄下來現(xiàn)場視頻傳至網(wǎng)上，不少人認(rèn)為是碰瓷，老人被檢查后，確診是橈骨骨折。事實(shí)是，老人并非碰瓷，還婉拒了女孩家人更多的賠償和照顧。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論說文。
要求：
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自選，標(biāo)題自擬。
參考范文：
再議“文明發(fā)聲
見到一位老人被一個(gè)小女孩的玩具車刮倒坐在地上與孩子家長理論的視頻，人們便紛紛認(rèn)為這是碰瓷。沒有人去想橈骨骨折，不僅不是碰遲，還委婉拒絕了女孩家人更多的賠償和照顧。人們對事實(shí)不加辨認(rèn)。卻憑借網(wǎng)上的視頻妄加結(jié)論；人們不去關(guān)心老人是否摔倒了，是否摔壞了，卻以惡意揣度老人對自己正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)。人們對善良視而不見，卻誤將善良認(rèn)是為敲詐勒索。
在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，我們更應(yīng)該辨明事實(shí)，尊重人們對自己正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)；而不應(yīng)以惡語中傷他人，否則傷害的不僅僅是這位老人，恐怕還有我們現(xiàn)在早已脆弱不堪的道德信任體系。
對材料中的老人，每個(gè)人似乎都驟然間成了君子。人們紛紛舉起道德的大棒對他人痛加撻伐，而唯獨(dú)沒有獨(dú)立思考信息來源是否真實(shí)，自己的見解是否客供，自己的評(píng)論是否有助于推進(jìn)對事件真相調(diào)查與問題的解決。更沒有思考自己的發(fā)聲方式是否文明。
如果不加思考就妄加評(píng)論，評(píng)論就變成了妄斷甚至謠言中傷，不僅會(huì)對他人造成傷害，還會(huì)混淆視聽，應(yīng)該受到譴責(zé)和懲罰。
評(píng)論的力量，不在于誰手中的道德大棒舉得高，而在于評(píng)論者思考的深度。
柴靜在搜集大量數(shù)據(jù)，走訪多個(gè)重度污染地區(qū)，采訪數(shù)位政府高層后才拍攝出霧霾調(diào)查片《穹頂之下》。片中，她不僅多角度分析了造成霧霾的原因，還提出了自己對去除霧霾的建議：實(shí)施能源改革，積極撥打環(huán)保局舉報(bào)電話以維權(quán)等等。她用自己平靜而堅(jiān)定聲音，為中國環(huán)保之路祛除迷霧。
但這樣冷靜客觀的評(píng)論并不多見。
我看見一個(gè)老太太被外國人撞倒的照片上傳到網(wǎng)上，標(biāo)題是《老太太訛詐外國友人》。但事實(shí)是老太太根本沒有碰瓷，而是那個(gè)外國小伙罵粗口在先。
在這件事中受害的不僅是這位老師，恐怕還有我們脆弱的不堪一擊的信任底線。
我看見一個(gè)小學(xué)生給老師打傘的照片上傳到網(wǎng)上。大家開始罵這個(gè)老師品行低劣，缺乏師德。但事實(shí)是小學(xué)生關(guān)愛老師，主動(dòng)給老師打傘。
在這件事中，受傷害的不僅是這個(gè)老師，恐怕還有我們高高抬起卻踩在腳下的道德準(zhǔn)則...
我看見一雙雙快手。笑著看完一則則新聞，不假思索的在評(píng)論里打下一行頗顯自己智慧的“哲理。然后洋洋得意的想著自己或是梁山好漢。拳打惡棍?；蚴呛笫琅畫z。為民補(bǔ)天。
中國當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)論壇，形同戰(zhàn)場。面對紛繁復(fù)雜的世界，我們的確應(yīng)該發(fā)出我們的聲音。但發(fā)聲不等于傳謠、謾罵、吐嘈。讓我們評(píng)論時(shí)，能多一點(diǎn)思考。多一點(diǎn)理性，而不是混淆視聽的造謠、謾罵。
經(jīng)過思考的評(píng)論才擲地有聲。反觀材料中對“老人坐在地上與孩子家長理論的現(xiàn)場引發(fā)的討論，看上去更像是不明就里的人們在奔赴一場名為“不沉默的狂歡：對事實(shí)不加辨認(rèn)。就憑網(wǎng)上的視頻妄下結(jié)論。不關(guān)心別人是否真的受到傷害就以惡意揣度別人對自己正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)；對別人的善良視而不見，就把人心都想象的那么丑陋。那只能讓原本可能并不復(fù)雜的事實(shí)真相。淹沒于眾聲喧嘩的加上之中。
評(píng)論的千鈞之力在于思考，思考讓評(píng)論更有深度，評(píng)論也因思考而更顯意義。
但愿那些長舌婦般的評(píng)論能夠減少一些，讓我們的論壇充滿理性的光芒。讓我們的國民成為謹(jǐn)言、深思、篤行的現(xiàn)代公民。
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