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一、單項(xiàng)選擇題
1．嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠（ ?。?br />
A．感知覺的發(fā)展
B．語言的發(fā)展
C．自我意識的發(fā)展
D．情緒氣氛的熏陶
參考答案：D
參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。
2．（ ?。┚幹屏嗣娌考∪膺\(yùn)動和表情模式測查系統(tǒng)，給表情識別提供了一個(gè)客觀依據(jù)。
A．布里奇斯
B．伊扎德
C．林傳鼎
D．孟昭蘭
參考答案：B
參考解析：伊扎德編制了面部肌肉運(yùn)動和表情模式測查系統(tǒng)(最大限度辨別面部肌肉運(yùn)動編碼系統(tǒng)和表情辨別整體判斷系統(tǒng))，給表情識別提供了一個(gè)客觀依據(jù)。
3．不但關(guān)心自己在行動中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（ ?。┯變旱赖赂邪l(fā)展的表現(xiàn)。
A．小班
B．中班
C．大班
D．小學(xué)低年級
參考答案：B
參考解析：中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆又凶袷亓私處煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。
4．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（ ?。?br />
A．生理的需要
B．情緒表達(dá)性需要
C．自我調(diào)節(jié)性需要
D．社會性需要
參考答案：D
參考解析：社會性需要是指兒童社會性情感及社會交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。
5．（ ?。q，幼兒情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。
A．1～3
B．2～3
C．3～4
D．4～5
參考答案：C
參考解析：總的來說，在3歲前幼兒情緒反應(yīng)的動因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?～4歲，幼兒情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。5～6歲，幼兒情緒反應(yīng)的社會性動因更加明顯。
6．下列哪項(xiàng)不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)?（ ）
A．情緒具有外露性
B．情緒控制能力較差
C．情緒具有易沖動性
D．具有意志成分
參考答案：D
參考解析：幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性。
7．媽媽對正在大哭的幼兒說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來接吧。這時(shí)媽媽真的拿來一個(gè)杯子，幼兒破涕為笑了。這種控制情緒的方法是（ ）。
A．轉(zhuǎn)移法
B.消退法
C．冷卻法
D．想象法
參考答案：A
參考解析：轉(zhuǎn)移法就是當(dāng)幼兒為了某件事情而鬧情緒時(shí)，成人有意識地將其注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。
8．兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（ ?。?br />
A．幼兒初期
B．幼兒中期
C．幼兒晚期
D．小學(xué)生初期
參考答案：C
參考解析：由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因此要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。
9．下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動的情緒?（ ?。?br />
A．轉(zhuǎn)移注意力
B．斥責(zé)
C．冷處理
D．安撫
參考答案：B
參考解析：幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制。對于處在激動狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動情緒。切記不可斥責(zé)幼兒，以免增強(qiáng)幼兒的激動情緒。
10．兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長而增加。學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類，不包括（ ）。
A．兒童自己玩得高興時(shí)的微笑
B．兒童對教師微笑
C．兒童對小朋友笑
D．兒童對陌生人微笑
參考答案：D
參考解析：學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時(shí)的微笑；第二類，兒童對教師微笑；第三類，兒童對小朋友笑。其中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。
二、簡答題
11．簡述情緒、情感與幼兒活動的關(guān)系。
參考答案：
(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感
生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，心理環(huán)境對幼兒的情緒影響也很大。
(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感
幼兒期的基本活動是游戲。游戲?qū)τ變呵榫w具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：
?、僦鲃痈惺怯變浩诘闹匾枰问剑螒蚪o幼兒提供了主動活動的機(jī)會。
②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。
③參加成人活動是每個(gè)幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。
(3)成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感
成人對幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個(gè)主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認(rèn)可，而父母、教師認(rèn)可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號傳達(dá)給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問題。
弘弘是個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸得腫得高高的。據(jù)父母反映，這個(gè)習(xí)慣在弘弘兩歲時(shí)就已經(jīng)形成。
在幼兒園的時(shí)候，弘弘又將他的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請他拿出來，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。睡著的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進(jìn)嘴巴里，香甜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……老師悄悄地將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。
經(jīng)過教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作，幾個(gè)月才回家一次，母親自由職業(yè)，常常去外地照顧父親，還有兩個(gè)已經(jīng)上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，而這個(gè)保姆年紀(jì)很小，不過20來歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空才回家，與弘弘在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的關(guān)愛，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下形成了。對于弘弘吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他的手。在家長的“嚴(yán)厲攻勢下，雖然會有所改正，但在家長不注意的時(shí)候他就會吮吸得更加厲害。
問題：根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。
參考答案：
情緒是伴隨著人們的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒有?，對行為起著重要的動機(jī)作用。情緒動機(jī)有正反兩個(gè)方面，積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用；消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向推動作用。
由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，弘弘在保姆處“一切由著他的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，會成為阻礙其身心發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長和教師的足夠重視。
矯治策略如下：
(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習(xí)慣的關(guān)鍵一步。
(2)組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無事做的時(shí)候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵(lì)弘弘多與小朋友一起玩耍，體會集體游戲給他帶來的快樂。
(3)培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，教師通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生，讓他懂得不把手放在嘴里的道理。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母和教師要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。
(4)采取孩子能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計(jì)好“放手的位置，這樣，時(shí)間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準(zhǔn)備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要他來幫助它治病，當(dāng)他覺得難受時(shí)，就鼓勵(lì)他，小手需要保護(hù)好，在這個(gè)過程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對弘弘的吮吸習(xí)慣也會起到很好的矯治作用。
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