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  2019教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》鞏固試題2.

　　2019教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》鞏固試題2　

　　11.梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于(　)。
　　A.情景與教育
　　B.年齡大小
　　C.學(xué)業(yè)成績(jī)
　　D.家庭背景

　　12.當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)人了(　)。
　　A.松散期
　　B.同化期
　　C.凝聚期
　　D.形成期

　　13.適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個(gè)人又可用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的智力量表是(　)。
　　A.比奈智力量表
　　B.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
　　C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)
　　D.氣質(zhì)測(cè)試量表

　　14.耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是(　)。
　　A.高
　　B.低
　　C.較高
　　D.較低

　　15.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是(　)。
　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
　　B.接受學(xué)習(xí)
　　C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
　　D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

　　16.藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于(　)。
　　A.再造能力
　　B.創(chuàng)造能力
　　C.一般能力
　　D.特殊能力

　　17.小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在什么后產(chǎn)生?(　)
　　A.應(yīng)激
　　B.焦慮
　　C.失望
　　D.挫折

　　18.師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾，這是由教師的哪一特點(diǎn)決定的?(　)
　　A.平等、民主
　　B.有主導(dǎo)面的多重角色
　　C.雙向性
　　D.互動(dòng)性

　　19.對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行(　)。
　　A.摘錄和畫線
　　B.分析和寫標(biāo)題
　　C.分析和列提綱
　　D.做筆記

　　20.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是(　)。
　　A.性格
　　B.氣質(zhì)
　　C.能力
　　D.需要

　　11.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。

　　12.B【解析】題干是同化期的特點(diǎn)。

　　13.B【解析】題干符合瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。

　　14.B【解析】耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是低。

　　15.B【解析】在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。

　　16.D【解析】藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。

　　17.D【解析】小學(xué)生在挫折情境下，常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。

　　18.B【解析】師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾.這是由教師有主導(dǎo)面的多重角色的特點(diǎn)決定的。

　　19.A【解析】對(duì)小學(xué)生而言。為幫助其集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行摘錄和劃線。

　　20.A【解析】在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是性格。