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  2019教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》鞏固試題4.

　　2019教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》鞏固試題4　

　　1.國外學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)策略具有以下特點(　)。
　　A.可操作性
　　B.外顯性
　　C.內(nèi)隱性
　　D.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一性
　　E.簡縮性

　　2.學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是(　)。
　　A.同伴關(guān)系
　　B.師生關(guān)系
　　C.朋友關(guān)系
　　D.合作關(guān)系
　　E.親子關(guān)系

　　3.兩任務(wù)的共同成分可能是(　)。
　　A.刺激
　　B.反應(yīng)
　　C.環(huán)境線索
　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　E.態(tài)度

　　4.概念的結(jié)構(gòu)包括(　)。
　　A.概念名稱
　　B.概念定義
　　C.概念應(yīng)用
　　D.概念特征
　　E.概念實例

　　5.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有(　)。
　　A.鼓勵原則
　　B.動機原則
　　C.結(jié)構(gòu)原則
　　D.強化原則
　　E.程序原則

　　6.態(tài)度與品德的形成過程包括(　)。
　　A.依從
　　B.堅定
　　C.外化
　　D.認(rèn)同
　　E.內(nèi)化

　　7.知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成(　)。
　　A.審題
　　B.聯(lián)想
　　C.知識理解
　　D.課題類化
　　E.背誦記憶

　　8.判斷一位教師編制的測驗是否好的標(biāo)準(zhǔn)是(　)。
　　A.效度
　　B.信度
　　C.難度
　　D.常模
　　E.區(qū)分度

　　9.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(　)。
　　A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
　　B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同
　　C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的進程不同
　　D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展上是同步進行的
　　E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率

　　10.智力的群體差異包括(　)。
　　A.性別差異
　　B.年齡差異
　　C.種族差異
　　D.智商分?jǐn)?shù)差異
　　E.同齡團體差異

　　1.ACD【解析】學(xué)習(xí)策略具有可操作性、內(nèi)隱性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一性。

　　2.AB【解析】學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是同伴關(guān)系和師生關(guān)系。

　　3.ABCDE【解析】略。

　　4.ABDE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。

　　5.BCDE【解析】結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、強化原則、程序原則。

　　6.ADE【解析】態(tài)度與品德的形成過程包括依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

　　7.ABCD【解析】知識應(yīng)用的過程一般通過審題、聯(lián)想、知識理解、課題類化等環(huán)節(jié)來完成。

　　8.ABCE【解析】判斷一位教師編制的測驗是否好的標(biāo)準(zhǔn)是信度、效度、難度和區(qū)分度。

　　9.ABCE【解析】個體心理的不同系統(tǒng)在發(fā)展中是不同步的。

　　10.ABC【解析】群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團體的差異屬個體差異。