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2019教師資格考試《中學教育心理學》大綱易考知識點.
2019教師資格考試《中學教育心理學》大綱易考知識點
一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。)
1.最穩(wěn)定、最重要的學習動機是( )。
A.興趣
B.認知內驅力
C.高尚的動機
D.成功感
【參考答案】B
2.遷移的實質是( )。
A.新舊經驗的整合過程
B.新舊知識的同化
C.新舊知識的順應
D.新舊經驗重組
【參考答案】A
【答案解析】新舊經驗的整合過程是遷移的實質。
3.加涅提出了( )模式。
A.積累學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.觀察學習
D.接受學習
【參考答案】A
【答案解析】布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習和接受學習;觀察學習是班杜拉提出的概念。
4.( )指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應給予及時強化和反饋使錯誤率最低。
A.程序教學
B.組織教學
C.個別化教學
D.指導教學
【參考答案】A
5.根據維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因的是( )。
A.能力
B.努力
C.任務
D.運氣
【參考答案】A
【答案解析】B選項為不穩(wěn)定的內在原因;C為穩(wěn)定的外在原因;D為不穩(wěn)定的外在原因。
6.對有關歷史生活的領會，不能缺少( )。
A.言語直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
【參考答案】A
【答案解析】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領會不能缺少言語直觀。
7.個體在了解一些基本的動作機制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于( )。
A.操作熟練
B.操作整合
C.操作模仿
D.操作定向
【參考答案】C
【答案解析】定向階段了解了一些基本的動作機制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動作。
8.以下不屬于PQ4R閱讀策略的是( )。
A.預覽
B.反思
C.背誦
D.回憶
【參考答案】D
【答案解析】PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。
9.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺思維
【參考答案】B
【答案解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
10.以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是( )。
A.事業(yè)感
B.自尊感
C.集體主義情感
D.義務感
【參考答案】D
【答案解析】義務感是責任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。
11.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?( )
A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
【參考答案】C
【答案解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。
12.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果( )。
A.有影響
B.沒有影響
C.幾乎沒有影響
D.有實質性影響
【參考答案】A
【答案解析】學生座位的安排會影響課堂教學和學習。
13.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方( )。
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
【參考答案】D
14.通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為( )。
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結性評價
【參考答案】D
15.為培養(yǎng)提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行( )觀摩。
A.正式
B.非正式
C.組織化
D.非組織化
【參考答案】C
【答案解析】為培養(yǎng)提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。
16.現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的()
A.智慧技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能
【參考答案】C。
【答案解析】：現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的言語信息。
17.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是()
A.道德認識
B.道德情感
C.-道德意志
D.道德行為
【參考答案】B。
【答案解析】：道德情感是品德心理結構中最具有動力色彩的成分。
18.一般說來，()由支配下的行為更具有持久性。
A.內部動機
B.外部動機
C.交往動機
D.無意識動機
【參考答案】A。
【答案解析】：內部動機更穩(wěn)定，作用更持久。
19.根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可將遷移分為()
A.正遷移與負遷移
B.順向遷移與逆向遷移
C.水平遷移與垂直遷移
D.一般遷移與具體遷移
【參考答案】C。
【答案解析】：同一概括水平的經驗之間和不同概括水平的經驗之間都可發(fā)生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。
20.歸因理論認為，成功或失敗的原因分析可以劃分為三個維度，即()
A.天資、能力和心境
B.努力、任務難度和運氣
C.個體的力量、環(huán)境因素和偶然因素
D.內外性、穩(wěn)定性和可控性
【參考答案】D。
【答案解析】：美國心理學家維納將成功或失敗的原因分析劃分為三個維度：內外性，指當事人自認影響其失敗因素的來源，是以個人條件，抑或來自外在環(huán)境;穩(wěn)定性，指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩(wěn)定，是否在類似情境下具有一致性;可控性，指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否能由個人意愿所決定。
一、 填空題(本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
1.__________是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學中引__________的概念作為劃分智慧階段的依據。
【參考答案】邏輯思維、運算
2.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、__________、群體氣氛以及群體成員的人際關系。
【參考答案】群體規(guī)范
3. 在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的__________、__________和應用。
【參考答案】同化、保持
4.少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有__________、__________的特點。
【參考答案】半成熟、半幼稚
5.自我意識的發(fā)展包括生理自我、__________和__________三個階段。
【參考答案】社會自我、心理自我
6.在教育心理學領域最有影響的是奧蘇貝爾的__________和布魯納的__________。這二者都重視所學內容的結構的重要性。
【參考答案】有意接受學習論、發(fā)現(xiàn)學習論
7.現(xiàn)代遷移理論中，以__________等人為代表，認為如果兩種情境中有產生式的交叉或重疊，則可以產生遷移。
【參考答案】安德森
8. 比較主要有兩種方式：__________和__________。
【參考答案】同類比較、異類比較
9.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是__________，二是__________。
【參考答案】師范教育、實踐訓練與繼續(xù)教育
10.在操作定向階段形成的映象包括有關__________的各種信息和與__________有關或無關的各種內外刺激的認識與區(qū)分。
【參考答案】定向、認知
11.學習動機的兩個基本成分是__________和__________。
【參考答案】學習需要、學習期待
二、 簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
1.怎樣促進遷移的教學?
【答題要點】(1)精選教材;
(2)合理編排教學內容;
(3)合理安排教學程序;
(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
2.簡述言語直觀的優(yōu)缺點。
【答題要點】言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。
言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調和生動形象的事例來激發(fā)學生的感情，喚起學生的想象。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。
3.場獨立型與場依存型各自的優(yōu)勢是什么?
【答題要點】場獨立型者對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。場依存型者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據，難以擺脫環(huán)境因素的影響;他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。
4.建構主義學習理論的基本觀點有哪些?
【答題要點】(1)知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所取代的。
(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。
(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。
5.簡述課堂紀律的類型。
【答題要點】(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。例如小學生入學時的紀律。
(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。
(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。
(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。
四、論述題(本大題只有1個小題，滿分10分。)
1.教師應采取哪些措施，促進學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?
【答案要點】
(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境
?、賱?chuàng)設寬松的心理環(huán)境;②給學生留有充分的選擇余地;③改革考試制度與考試內容。
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造
①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;
?、酃膭瞠毩⑿詣?chuàng)新精神;④重視非邏輯思維;
?、萁o學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
?、侔l(fā)散思維訓練;②推測與假設訓練;
?、圩晕以O計訓練;④頭腦風暴法訓練。
