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2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【教案的編制】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【教案的編制】
(一)教案的基本內(nèi)容
教案通常是教師為某一節(jié)課而擬定的上課計(jì)劃，是把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容書(shū)面化的過(guò)程。教案是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程.這個(gè)過(guò)程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
教案的基本內(nèi)容：課題(說(shuō)明本課名稱(chēng));教學(xué)目標(biāo)(或稱(chēng)教學(xué)要求，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù));課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課);課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí));教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題);教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn));教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟);作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或IJ頭作業(yè))：板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容);教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)：教學(xué)反思等。
在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
1.導(dǎo)入新課
(1)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
(2)怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
(3)提問(wèn)哪些學(xué)生。需用多少時(shí)間等。
2.講授新課
(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。(2)怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
(3)教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。3.鞏固練習(xí)
(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。(2)怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?
(3)需要多少時(shí)間。
4.歸納小結(jié)
(1)怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?(2)需用多少時(shí)間。
5.作業(yè)安排
(1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識(shí)拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。
(二)教案的具體內(nèi)容
新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上.確定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心，傾向。新課程理念下的備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)主要包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。
2.進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
這里有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);二是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀(guān)性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程理念要求教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材.削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開(kāi)放式與活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動(dòng)的線(xiàn)索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下附
設(shè)計(jì)說(shuō)明。在新課程理念下，課堂教學(xué)過(guò)程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式;一個(gè)是有意義接受式。
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境→建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境_采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)_正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強(qiáng)化→小結(jié)、結(jié)束。
按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀(guān)、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問(wèn)題、背景精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要反思的問(wèn)題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。沒(méi)有達(dá)到的話(huà)，分析原因.提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題，為什么會(huì)提出這些問(wèn)題。
5.編寫(xiě)出教案
備課報(bào)告(教案)編寫(xiě)的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。6.寫(xiě)教后記
教后記就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充.是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用.教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括以下六項(xiàng)內(nèi)容：
(1)記成功做法
記成功做法就是將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學(xué)效果的做法.如將形象貼切的比喻、巧妙的導(dǎo)入新課、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。
(2)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源.尋求對(duì)策.以免重犯.教學(xué)必然日臻完善。
(3)記教學(xué)機(jī)智
記教學(xué)機(jī)智就是把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)。供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定.則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論.學(xué)生就會(huì)迷途知返。
(4)記學(xué)生問(wèn)題
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn).并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生所反饋的信息.在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
(5)記學(xué)生見(jiàn)解
記學(xué)生見(jiàn)解即把學(xué)生“智慧的火花(如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路)記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
(6)記學(xué)習(xí)心得
記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、公開(kāi)課和觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫(xiě)教案，改進(jìn)教學(xué)作準(zhǔn)備，不需要長(zhǎng)篇大論.只需用精練的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。
教后記雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，但僅是教學(xué)反思的一小部分，真正要想通過(guò)教學(xué)反思使自己成為學(xué)者型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
(三)教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型及編寫(xiě)的要點(diǎn)
教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型取決于課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)。課的類(lèi)型有兩種：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分.可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
一般課的類(lèi)型由其教學(xué)方法來(lái)命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類(lèi)型來(lái)決定的，不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu)，那么其相應(yīng)的教案類(lèi)型也不同。通常，我們按課的類(lèi)型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類(lèi)型的課中，教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又分為：詳細(xì)教案簡(jiǎn)稱(chēng)教案)、表格式教案(簡(jiǎn)稱(chēng)簡(jiǎn)案)、課堂實(shí)錄教案(簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)案)。
1.各類(lèi)型教案的主要內(nèi)容及其功能
(1)新授課教案
新授課教案的主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo)，把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。
(2)復(fù)習(xí)課教案
復(fù)習(xí)課教案的主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
(3)實(shí)驗(yàn)課教案
實(shí)驗(yàn)課教案主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。
(4)檢查課教案
檢查課教案的主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(5)詳細(xì)教案
詳細(xì)教案的主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程(包括反饋檢測(cè)題等)、板書(shū)內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等，側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：(1)教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握;(2)通過(guò)多年的備課，搜集和整理大量的信息，不斷地補(bǔ)充同一問(wèn)題的新知識(shí)、新進(jìn)展，同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。
(6)表格式教案
這類(lèi)教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具。(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過(guò)程，學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過(guò)程)、板書(shū)設(shè)計(jì)，側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。
(7)課堂實(shí)錄教案
多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物，是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的安排表或?qū)嶄?。主要?nèi)容有：課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過(guò)渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。主要任務(wù)是：①為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類(lèi)教師聽(tīng)課、評(píng)課提供參考資料;②為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。
2.常見(jiàn)課型教案編寫(xiě)的要點(diǎn)
不同的課型，其教案的編寫(xiě)雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。
(1)新授課
?、僮ズ媒虒W(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接
設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí)，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題，學(xué)生回答討可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題.或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo).如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題。都應(yīng)具體明確地反映出來(lái)。以利于教學(xué)實(shí)施。
寫(xiě)明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出，新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。另外.對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。
鞏固小結(jié)過(guò)程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題。帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺。沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與IH知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)撥的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。
?、趯?xiě)明有效措施，便于突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫(xiě)出.如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例，何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀(guān)察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問(wèn)題的具體分析，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等，都應(yīng)有書(shū)面提綱。
(2)習(xí)題課
?、僭O(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)
為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析解答習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫(xiě)教案時(shí)，除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程.更重要的是要寫(xiě)清分析。
如求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。
?、趯?xiě)好方法性總結(jié)
在教案中要對(duì)解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié).有利于學(xué)生掌握解題方法提高解題能力。③啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向
習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開(kāi)發(fā)一道例題的潛能.但在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向.這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。充分發(fā)揮例題的示范作用。
(3)復(fù)習(xí)課
①明確目標(biāo)，提出問(wèn)題
復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫(xiě)明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，寫(xiě)清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的不足.以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。②對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)，新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的.應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。
(4)實(shí)驗(yàn)課①寫(xiě)明要求在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)
等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還須寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。
?、趯?xiě)清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法
學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫(xiě)明，便于及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.以確保實(shí)驗(yàn)成功。
(四)教案設(shè)計(jì)的原則
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：
1.科學(xué)性
所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲地寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，使教案中的基本概念、基礎(chǔ)理論、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練。
2.創(chuàng)新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹(shù)一宗。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。而不要照搬照抄.對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考(消化、吸收)，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。
3.差異性
由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作.因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一位教師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以教師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn).因材施教。
4.藝術(shù)性
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色的“課堂教學(xué)散文或者是課本劇。所以，開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)、談、問(wèn)等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)。要做到安排恰當(dāng)。
5.可操作性
教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
6.變化性
由于教師教學(xué)面對(duì)學(xué)生的思維能力各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同.常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程不可避免要背離教案的預(yù)想.這時(shí)教師不能死扣教案，把學(xué)生思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法.滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題。大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種有效的教學(xué)方案。在課堂上即使出現(xiàn)偏離教案的現(xiàn)象.也不要緊張，要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)橐粋€(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中去調(diào)整。
