歡迎進入：好學通教師資格網(wǎng)！
2019年教師資格《小學綜合素質》每日練習【教師職業(yè)行為】.
2019年教師資格《小學綜合素質》每日練習【教師職業(yè)行為】
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
教師職業(yè)道德是教師在思想層面的認識，教師在具體的教育教學實踐過程中，必須以基本職業(yè)道德要求為指導，將規(guī)范要求轉化為實際的職業(yè)行為。從教師的角度講，教師的職業(yè)行為是其專業(yè)化的體現(xiàn)，決定著教師專業(yè)發(fā)展的長遠性。從學生的角度講，教師的行為舉止是學生的榜樣，對學生的身心發(fā)展具有潛移默化的影響，引導著學生的思想建構和品德養(yǎng)成。教師職業(yè)行為規(guī)范，主要涉及以下五個方面：教師思想行為規(guī)范、教師教學行為規(guī)范、教師人際行為規(guī)范、教師儀表行為規(guī)范、教師語言行為規(guī)范。
(一)教師思想行為規(guī)范
首先，教師要做到熱愛祖國、熱愛人民，擁護社會主義，認真執(zhí)行黨和國家的教育路線、方針和政策，遵紀守法，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。
其次，教師要忠誠黨的教育事業(yè)，樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私的精神，樂于奉獻。
最后，教師還要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教，不從事有償家教，不利用職權向學生或者學生家長索要禮物、錢財或讓學生家長為自己提供個人服務，不接受學生家長的宴請及其他類似要求，時刻樹立教師的良好形象。
(二)教師教學行為規(guī)范
教學是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。規(guī)范教師教學行為是提高教師的業(yè)務素質和教育教學質量的客觀要求。
首先，教師要端正教學態(tài)度，嚴肅對待教學工作，熟悉教材，認真?zhèn)湔n，組織好課堂教學。
其次，進行課堂教學時，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學習條件，鼓勵學生積極思考，引發(fā)學生的求知欲，教師課堂要表達清楚、板書規(guī)范，認真完成教學計劃;根據(jù)學生的學習能力分層教學、因材施教;按時上下課，不遲到、不缺課、不拖堂。不隨意占用學生音、體、美課或者班會、自習課的時間，不給學生增加課業(yè)負擔。
最后，教師在課下要認真批改作業(yè)，耐心輔導學生，用心編制練習題，把握好指導學生的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生改正學習上的錯誤，包括態(tài)度、方法等。
(三)教師人際行為規(guī)范
首先，教師對待學生要永遠保持愛心和耐心，尊重學生、關心學生，同時，也要嚴格要求、耐心輔導，不急不躁、不偏不袒，與學生建立和諧、民主的師生關系，守護學生健康、快樂地成長。
其次，教師與學生家長之間要保持良好的合作關系。
再次，教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關系，互相尊重、互相學習、取長補短、樂于助人。
最后，教師對于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務，提升自身的素養(yǎng)。教師還要以主人公的精神積極參與管理事務。
(四)教師儀表行為規(guī)范
首先，教師的儀表行為要以學生的欣賞水平為前提。教師必須在為人師表的宗旨下，服飾打扮整潔樸實、美觀大方，充分地把自己的審美觀點和精神風貌呈現(xiàn)給學生;言行舉止，應謹慎謙和、文明禮貌;為人應熱情真誠、落落大方，給學生樹立一個既值得尊敬，又和藹可親的形象。
其次，教師的儀表行為要與自己的性格特點相得益彰。教師在自己的自身儀表行為的塑造中，需要充分地考慮到自己的性格特征，從實際出發(fā)，揚長避短，努力創(chuàng)造具有自己特點的鮮明的個性風度。
再次，教師的儀表行為符合自己的年齡特點。教師的儀表行為要相應地適合自己的年齡特點，展現(xiàn)出自己獨具的神采。
最后，教師的儀表行為要與課堂教學的情調相適應。教師可以根據(jù)具體的教學內容來安排授課氣氛、情調，以便更有效地調動各方面因素傳情達意、相互輝映，使其能更好地與原內容保持審美情趣上的協(xié)調一致。
(五)教師語言行為規(guī)范
首先，教師要使用普通話，邊遠地區(qū)的教師也要通過媒體及其他途徑練習普通話，力爭發(fā)音標準。教師的課堂用語、語法要規(guī)范，避免方言、土語，指導學生使用正確的詞語和語法。
其次，語義要明確、表達要清楚，這需要教師熟悉學科知識，思路清晰。教師要不斷修煉語言能力，在有限的課堂教學中簡潔明了地傳授知識，解答問題。
再次，語句要完整，上下連貫、有邏輯性。課堂教學切忌教師言語斷層、表達混亂、自相矛盾。教師使用規(guī)范、正確的語言可以大大提高教學效果，也可以增加教師的個人魅力。
最后，教師還要注意與時俱進、豐富語言，學會用學生熟悉、喜歡的語言表達教學內容，加強與學生的交流，拉近與學生的距離，增加親和力，幫助教育教學取得好的效果。
二、教師在教育活動中要處理好的幾大關系
(一)教師與學生的關系
師生關系是教師各類人際關系中最基本、最重要的關系。素質教育觀下構建良好的師生關系應當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。
1.熱愛學生
熱愛學生是處理師生關系的基礎和根本出發(fā)點，教師在具體的教育教學實踐中把學生的成長放在第一位，關愛每一位學生，是高尚師德的具體體現(xiàn)。
2.尊重學生
尊重學生，是教師建立師生間平等關系的表現(xiàn)。在師生平等的交往關系中，教師的愛是真愛，教師的愛才能夠實現(xiàn)，學生也才能夠感受到教師的愛，從而接受教師對自己的教育。
首先，尊重學生就要尊重學生的人格。
其次，尊重學生的個別差異。
最后，要始終信任學生。
3.賞識學生
教師要賞識學生，因為小學生，特別是低年級學生，由于其處于特殊的身心發(fā)展階段，具有明顯的向師性，教師說的每一句話都會成為他們心中的圣典。
因此，小學教師要認識到賞識教育的意義和無形的作用，用愛心和尊重來回報學生的信任，給孩子以希望和滿足。
4.公平公正地對待學生
教師公正地對待學生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關系、學生成績的優(yōu)劣等偏袒或是輕視學生;另一方面，教師不能因為學生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生。公平公正地對待學生是樹立正確師生觀的核心問題。
5.嚴格要求學生
首先，嚴而有理。
其次，嚴而有度。
再次，嚴而有恒。
最后，嚴而有方。
(二)教師與學生家長的關系
家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長也負有責任，并且是影響孩子成長的重要因素。
因此，家庭教育對學生在學校中接受教育的效果有著重要的影響，教師與學生家長的關系顯得尤為重要。
1.建立平等的溝通關系
教師和家長都是以教育好學生，促進學生身心的全面發(fā)展為共同目標的，應該建立彼此信任、相互支持的平等關系，只有平等才有溝通的可能;只有平等雙方才不會落入誤區(qū)，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態(tài)，齊心合力教育好學生。
2.形成良好的溝通習慣
首先，教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系，通過家訪、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網(wǎng)絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協(xié)調教育方法、步驟。
其次，教師要樹立服務意識，尊重家長，全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經(jīng)常向家長征求意見。
再次，教師要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。
最后，教師要認真聽取家長的意見和建議。教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，找出和確立有效地對學生進行教育的方法和途徑，以不斷改進自己的工作。這樣，家長會覺得教師可親可信，有利于維護教師的威信。
3.尊重家長的人格
在教師與家長關系中，教師起主導作用，但教師和家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。
因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是尊重社會地位低和所謂“差生”的家長的人格。
4.教育學生尊重家長
教師不僅要身體力行地尊重學生家長，還要教育學生尊重自己的父母，特別是那些社會地位和文化水平不高的父母。
(三)教師與同事的關系
1.尊重
教師在教師集體中開展著教育教學專業(yè)性活動，這種教育教學活動通常需要靠集體的力量去完成，因此，對于同處于教育教學活動的同事，在地位上應當是平等的，并給予必要的尊重。
2.理解
教師工作從個體上看是存在差異的，因而具體分工有所不同。由于工作任務及性質上的差異，教師集體中也會產生矛盾與沖突，這就需要教師與同事之間能夠互相理解。
3.協(xié)作
教師在集體中共同完成教育教學工作，若想實現(xiàn)一定的教育目的。教師必須與同事進行協(xié)作，維護團結，相互理解，相互支持。
(四)教師與教育管理者的關系
教師在教育組織中開展教育教學活動，必然要在一定教育管理者的管理之下開展工作。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關系。教師與教育管理者的關系，實質上是組織中承擔不同任務的人們之間的關系。
1.尊重
教師在教育管理者的協(xié)調下開展工作，目的是為了共同實現(xiàn)學校組織的教育教學目標。教育管理者的管理目標與教師的職業(yè)活動目標是高度一致的。所以，教師應當尊重教育管理者根據(jù)自己的管理職責所開展的教育管理活動。
2.支持
教師的職責和任務在很大程度上是由學校教育管理者賦予的。每一位教師根據(jù)自己對職責的承諾，完成學校組織管理者分配的任務，是學校組織實現(xiàn)教育目標的保障。因而，教師應當在自己的職業(yè)行為上支持學校教育管理者對于學校管理工作的開展。
