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第七章 技能的形成
1．技能及其特點
所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：第一，技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構成的，屬于動作經(jīng)驗，不同于屬于認知經(jīng)驗的知識。第三，技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。
2．技能的種類
(1)操作技能
操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。
(2)心智技能
心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。
心智技能具有以下三個特點：對象具有觀念性，執(zhí)行具有內潛性，結構具有簡縮性。
3．技能的作用
技能是合乎法則的活動方式，它能夠對活動進行調節(jié)與控制。技能還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。
4．操作技能形成的階段
心理學家認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。操作整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。
5．操作技能的培訓要求
(1)準確的示范與講解；(2)必要而適當?shù)木毩暎?3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。
6．心智技能形成的階段
加里培林提出了心智動作按階段形成的理論，將心智動作的形成分成
五個階段：一是動作的定向階段；二是物質與物質化階段；三是出聲的外部言語動作階段；四是不出聲的外部言語動作階段，五是內部言語動作階段。
我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。
(1)原型定向
原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化或“物質化了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。
(2)原型操作
原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。
(3)原型內化
原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。
