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2019年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》重點(diǎn)難點(diǎn)【小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)】.
2019年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》重點(diǎn)難點(diǎn)【小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)】
1.小學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)
隨著年齡的增長，小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的影響下，感覺的隨意性、感受性不斷發(fā)展，特別是差別感受性的增長要快于絕對感受性的增長。
小學(xué)生知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀知覺、方位知覺和距離知覺三個(gè)方面的發(fā)展。
首先，在形狀知覺方面，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)容易疏忽客體的“形狀特性，而會更多地注視客體的其他特征。所以經(jīng)常會出現(xiàn)在寫字時(shí)有左右、上下顛倒的錯(cuò)誤。之后隨著年齡的增長，辨別形狀的正確率會逐漸提高。
其次，在方位知覺方面，隨著年齡的增長，孩子們對位置和方向會有更清晰的知覺，左右方位和空間知覺都有很好的發(fā)展。
再次，在距離知覺方面，小學(xué)生對空間環(huán)境中對象間較近的距離可以確定，對較遠(yuǎn)的空間距離則往往混淆不清。這說明小學(xué)生的距離知覺還是比較模糊，有時(shí)候還容易混淆。
2.小學(xué)生記憶和想象發(fā)展的特點(diǎn)
小學(xué)生的記憶發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
首先，小學(xué)生的有意記憶和無意記憶隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確，有意記憶的主導(dǎo)地位越來越顯著。
其次，從機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展。從機(jī)械記憶到理解記憶轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡，往往與理解能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大致在三四年級。
再次，形象記憶向抽象記憶發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)還不豐富，記憶更多與具體形象相聯(lián)系。因此，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)為形象記憶。隨著知識的豐富、智力的發(fā)展和教育教學(xué)的不斷影響，小學(xué)生的抽象記憶能力不斷發(fā)展，并逐漸占據(jù)優(yōu)勢。
形象記憶和抽象記憶兩者相輔相成，共同構(gòu)成小學(xué)生的記憶系統(tǒng)。
小學(xué)生的思維比較發(fā)散，想象也日益豐富。小學(xué)生的想象經(jīng)常是不合邏輯的，但是能夠體現(xiàn)出孩子思維的活躍性。這也是小學(xué)生的創(chuàng)造性比更高學(xué)段孩子高的原因。低年級小學(xué)生的想象具有模仿、簡單和具體的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，到中高年級.小學(xué)生的想象進(jìn)一步發(fā)展，知識的豐富和經(jīng)驗(yàn)的累積使他們對具體想象的依賴會越來越小，創(chuàng)造想象逐漸得以發(fā)展。
3.小學(xué)生情感的特點(diǎn)
隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感變化更加豐富、深刻和穩(wěn)定。低年級小學(xué)生已經(jīng)能夠初步控制自己的情感，但是還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。高年級小學(xué)生情感更為穩(wěn)定，自尊以及希望獲得他人尊重的感覺越來越強(qiáng)。其中最為明顯的是道德情感的逐步發(fā)展?？傮w而言，小學(xué)生在道德發(fā)展方面.言與行基本上是一致的。但隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。此外，在小學(xué)生的道德發(fā)展中，自覺的形成和發(fā)展占有很重要的地位，它是小學(xué)生道德知識系統(tǒng)以及相應(yīng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式，也是道德他律向道德自律發(fā)展的重要標(biāo)志。
4.小學(xué)生性格的特點(diǎn)
小學(xué)生的性格隨著年齡增長不斷發(fā)展。但其發(fā)展速度具有不平衡性。小學(xué)四年級前發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期。四年級后發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。
