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一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)的主體在________中所要達(dá)到的________。
2.不論是廣義的教學(xué)目的還是狹義的教學(xué)目的在教學(xué)中都體現(xiàn)為________。
3.教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、________、________。
4.教學(xué)目標(biāo)表達(dá)了所期望的________。
5.教學(xué)過程是一個控制過程，而調(diào)控矯正的參照就是________。
6.在泰勒看來，每一個教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)包括________和________兩個方面。
7.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為三類：________、________、動作技能領(lǐng)域。
8.認(rèn)知目標(biāo)包括知識、理解、________、________、________、________。
9.情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、________、________、________。
10.動作技能目標(biāo)包括反射動作、基本-基礎(chǔ)動作、________、________、________、有意溝通。
11.知識是指________所學(xué)教材。
12.領(lǐng)會是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容的最低層次的理解，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的________、________、________。
13.分析是把所學(xué)的內(nèi)容分解成________，并明確各部分的________和________。
14 評價是根據(jù)一定的目的對有關(guān)的________或________做出價值判斷。
15.反應(yīng)是指一種伴隨著行為的________。
16.價值的評價是指對一件事物、一種現(xiàn)象、一個行為________作出判斷。
17.組織價值觀念系統(tǒng)是指把________組成一個體系，并確定它們之間的________，以建立主要價值和普遍價值。
18.價值體系個性化是指所獲得的價值觀形成了________，并在個體的行為中自然地表現(xiàn)出來。
19.知覺能力是指對環(huán)境中刺激的________，以及作出________的能力。
20.體能是指形成高難度動作不可缺少的________特征。
21.有意溝通是指傳遞情感的________，亦稱________。
22.一個完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由四個部分組成，即________、________、________、________。
（二）選擇題
1.教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也決定著整個教學(xué)進(jìn)程的方向，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的________功能。
A.監(jiān)督功能 B.評價功能
C.導(dǎo)向功能 D.激勵功能
2.要求學(xué)生識別把所學(xué)內(nèi)容組合成一個整體的組織原理、排列和結(jié)構(gòu)，是指認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中第四級水平的________。
A.結(jié)構(gòu)分析 B.關(guān)系分析
C.組織原理的分析 D.要素分析
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1.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和做出的外顯性行為都提出了準(zhǔn)確的要求。
2.教學(xué)目的缺乏精確性和可操作性。
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1.教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能
2.教學(xué)目標(biāo)的評價功能
3.教學(xué)目標(biāo)的激勵功能
（五）簡答題
1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的聯(lián)系與區(qū)別。
2.簡述馬杰的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成。
3.簡述設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求。
4.比較 A例與 B 例的結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。
A：教學(xué)目的：在運(yùn)用乘法和加法之間的關(guān)系來解方程的過程中，學(xué)生要學(xué)會鑒別這種關(guān)系。
B：每一位學(xué)生至少要正確解答 14道方程式題中的 11 道題，這些方程式要求綜合運(yùn)用加、減、乘、除法。
5.分析回答下面的問題需要哪一級認(rèn)知水平：
A.如果挖一條連接武漢至北京的運(yùn)河，引長江水北上，請描述它可能帶來的結(jié)果。
B.請說出本世紀(jì)中您最崇拜的人物，并說明理由。
C.根據(jù)記憶敘述把一個多項(xiàng)式分解因式的步驟。
D.寫一個表示遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。
E.請按相對重要程度將下列第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因作出排列：①社會原因；②政治原因；③經(jīng)濟(jì)原因。
F.闡述鹵素族的特征。
G.指出進(jìn)行民主選舉班干部的必要程序。
H.說出莎士比亞四大悲劇的劇名。
I.按照說明制作一個風(fēng)車模型
二、設(shè)計題
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求，為中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的一章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
三、討論題
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的意義
四、教學(xué)實(shí)踐
結(jié)合觀看教學(xué)錄像片，分析這堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。
五、技能訓(xùn)練
1.請將下面表示認(rèn)知水平的常用詞按“知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價”六個類
別分成六組：
轉(zhuǎn)換 示范 區(qū)別 闡明 預(yù)測 創(chuàng)造 對照 復(fù)制
修改 籌劃 指出 計算 支持 解釋 批判 選擇
重組 估計 列舉 斷定 發(fā)現(xiàn) 編制 描述 舉例
解決 設(shè)計 聯(lián)合 摘要 辨別 認(rèn)出 評定 分解
2.請確定下面每道題與情感領(lǐng)域的哪一級水平相一致。
?。?）觀看達(dá)芬奇的畫《最后的晚餐》時，你是否會這樣去想
A.把它看作是在表現(xiàn)最高尚的精神氣概和感情。
B.把它看作是一幅無法估價的獨(dú)一無二的畫。
C.把它與達(dá)芬奇的多才多藝以及這幅畫在歷史上的地位聯(lián)系起來看。
D.把它看作是協(xié)調(diào)與構(gòu)思的典范。
?。?）仔細(xì)閱讀每一句陳述，然后：
A.如果你確實(shí)感到從小說的一般閱讀中得到這種滿足，請把題標(biāo) A涂黑。
B.如果不能確定你的一般態(tài)度，或者該陳述似乎不明確或無意義，請把題標(biāo) B 涂黑。
C.如果你感到?jīng)]有獲得這種滿足，請把題標(biāo) C 涂黑。
?。?）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.你是否希望有更多的時間用于閱讀？（）
B.你腦子里是否有一兩本準(zhǔn)備馬上閱讀的書？（）
C.閱讀一個小時而不感到厭煩，對你來說一般是否很難？（）
D.有沒有一些你準(zhǔn)備在閑暇時間里閱讀的西方文學(xué)名著？（）
?。?）你的社交組織吸收了一個不為某些成員所喜歡的學(xué)生。你的一個朋友威脅說，如果讓這個人加入，他就退出該社交組織。你怎么辦？（）
A.與你的朋友談心。
B.不吸收這個學(xué)生。
C.爭取更多的成員支持吸收這個學(xué)生。
D.投票決定是否吸收這個學(xué)生。
E.延期投票，讓事情不了了之。
（5）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.對一本幾乎不能使你覺察到你周圍發(fā)生了什么事情的書，你讀起來是否感到十分厭煩？（）
B.你是否極少對某本書如癡如醉，以至渴望你的一些朋友也來讀它？（）
C.你一旦開始讀某一本書，一般是否在幾天內(nèi)就讀完它？（）
D.你是否曾花時間在圖書館或書店瀏覽？（）
3.請確定下列各項(xiàng)哪些是教學(xué)目標(biāo)：
A.什么是季風(fēng)。
B.正確地評價優(yōu)秀的文學(xué)作品對社會生活的貢獻(xiàn)。
C.在技術(shù)先進(jìn)的社會，革新往往先被大城市采納。
D.知道實(shí)數(shù)的性質(zhì)。
E.熱脹冷縮是一種物理現(xiàn)象。
F.寫作要求有較強(qiáng)的觀察力。
G.理解溫度是怎樣測量的。
4.下列動詞哪些適用于表達(dá)教學(xué)目標(biāo)：
計算、注意、應(yīng)用、評價、了解、批評、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、
分析、回味、指出。
參考答案：
一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.具體教學(xué)活動，預(yù)期結(jié)果
2.教學(xué)的任務(wù)
3.評價功能，激勵功能
4.教學(xué)成果或終極目標(biāo)
5.教學(xué)目標(biāo)
6.行為，內(nèi)容
7.認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域
8.運(yùn)用，分析，綜合，評價
9.價值的評價，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化
10.知覺能力，體能，技巧動作
11.記憶
12.轉(zhuǎn)化，解釋，推斷
13.若干組成部分，相互關(guān)系，構(gòu)成的方式
14.學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法
15.主動接受
16.所能產(chǎn)生的作用
17.內(nèi)化了的價值
18.個體有層次結(jié)構(gòu)的價值體系
19.觀察和理解，相應(yīng)調(diào)節(jié)動作
20.身體機(jī)能
21.體態(tài)動作，體態(tài)語
22.對象，行為，條件，程度
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1.C 2.C
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1.正確。
2.錯誤。教學(xué)目標(biāo)具有精確性和可操作性。
（四）簡答題
1.聯(lián)系：都是對教學(xué)活動提出的要求或規(guī)定。
區(qū)別：廣義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：（1）兩者之間是一般和特殊的關(guān)系；（2）前者具有方向性，后者具有達(dá)成性；（3）前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性。狹義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：前者沒有規(guī)定學(xué)生的外顯性行為，而后者規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
2.（1）外顯性行為；（2）行為表現(xiàn)的條件；（3）行為表現(xiàn)的準(zhǔn)則。
3.（1）提出的教學(xué)目標(biāo)要明確具體；（2）根據(jù)學(xué)科教學(xué)點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；（3使教學(xué)目標(biāo)具有一定彈性。
4.A是教學(xué)目的，要求不夠具體，沒有提出學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出來的外顯性行為；
B 是教學(xué)目標(biāo)，具體并規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
5.A分析；B 評價；C 知識；D 理解；E綜合；F 知識；G 分析；H 知識；I運(yùn)用。
二、三、四（略）
五、技能訓(xùn)練
1.知識：復(fù)制、指出、描述、認(rèn)出。
領(lǐng)會：轉(zhuǎn)換、闡明、預(yù)測、對照、解釋、估計、例舉、斷定、舉例、摘要、辨別。
運(yùn)用：修改、計算、解決。
分析：區(qū)別、選擇、分解。
綜合：示范、創(chuàng)造、籌劃、重組、發(fā)現(xiàn)、編制、設(shè)計、聯(lián)合。
評價：支持、批判、評定。
2.（1）第三層次；（2）第二層次；（3）第五層次；（4）第四層次；（5）第一層次。
3.B、D、G。
4.計算、應(yīng)用、評價、了解、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、分析。
