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一、基本練習題
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1.布盧姆把學習評價分為________、________、________三類。
2.學習評價具有________、________、________、________、________的功能。
3 學習評價最基本的手段是________。
4.成績測驗的題型大致分為兩類即________和________。
5.目前在編制測驗過程中要確定測驗范圍和內容時通常采用________的方法。
6.成績測驗的質量指標主要有________、________、________。
7.效度一般用________作為量化指標。
8.區(qū)分度的提高主要通過控制試題的________達到的。
9.難度通過難度系數(shù)表示，難度系數(shù)越大，意味著題目________。
10.標準分數(shù)又稱________，在對學生成績評價時可以用來表示________。
11.成績評價常用的方法有相對評價、絕對評價和________。
12.量化評價常用的方法是百分數(shù)、五級分、________、________、________。
?。ǘ┻x擇題
1.學習評價時，教師獲取學生學習信息的最基本的手段是________。
A.觀察 B.測驗
C.調查 D.訪談
2.在規(guī)定的測驗時間內，在考生可能答完的條件下，提高信度的最有效的方法是 ________。
A.減小試題難度
B.增大試題難度
C.減少題量
D.增加題量
3.要確定學生的相對等級，難度系數(shù)為________有最好的區(qū)分度。
A.1 B.0.5
C.0.1 D.0
4.等級記分制屬于________。
A.相對評價 B.絕對評價
C.個體內差異評價 D.綜合評價
5.一份數(shù)學試卷，由于文字表達很難深，語文程度差的學生很難考出原有的數(shù)學水平，因而是一份________的試卷。
A.高難度 B.低難度
C.低信度 D.低效度
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1.學習評價就是對學生進行各種測驗。
2.論述題由于缺乏客觀性，將會逐漸被淘汰。
3.編制是非題的一個困難在于必須要想出不是全對就是全錯的陳述。
4.百分制是絕對評價，等級制是相對評價。
5.一個學生即使得了零分，并不意味著他沒有進行過學習。
6.難度值通常用通過率來表示，難度值越大，意味著題目越難；難度值越小，意味著題目越容易。
7.學習評價的作用就是讓教師對學生的學習做到心中有數(shù)。
8.診斷性評價、形成性評價和總結性評價其主要目的都是為了給學生判定等第成績。
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1.學習評價
2.形成性評價
3.診斷性評價
4.總結性評價
5.效度
6.信度
7.相對評價
8.絕對評價
9.個體內差異評價
（五）簡答題
1.學習評價的主要功能是什么？
2.主觀性試題有什么特點？
3.客觀性試題有什么特點？
4.編制選擇題應注意些什么？
5.進行成績評價應注意些什么？
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1.結合你所學學科的特點談談主觀性試題與客觀性試題的特點及其運用。
2.你是如何看待學習評價的作用的？
二、設計題
1.選一門學習過的課程，為該課程設計一個雙向細目表
2.根據(jù)第一題的雙向細目表為該課程編制一份試卷。
3.就本班某門課程的考試后的試卷作一質量分析。
三、討論題
1.目前許多學校采取取消分數(shù)，以等級取代分數(shù)的做法，談談你對此的看法。
2.考試過后按每個學生的成績排列順序，在全班張榜公布，就此做法談談你的看法。
四、教學實踐
1.調查中學生對待各種考試的心態(tài)。
2.請優(yōu)秀教師介紹在學習評價方面做過的有益探索。
五、技能訓練
技能訓練（一）
【訓練內容】
甩雙向細目表進行測驗設計的技能。
【訓練程序】
1.教師介紹教材有關內容。
2.學生看書上實例。
3.選擇教育學某一章內容設計一雙向細目表。
4.請幾位同學介紹自己的設計（上黑板板書）。
5.討論同學的設計。
6.修改自己的設計。
技能訓練（二）
【訓練內容】
編制選擇題的技能。
【訓練程序】
1.教師簡要介紹有關內容。
2.就教育學某一節(jié)內容編制兩道選擇題。
3.選擇有典型錯誤的題分析，或教師準備好的例子。
4.概括編制選擇題的要點。
技能訓練（三）
【訓練內容】
運用測驗指標進行試卷分析技能。
【訓練程序】
1.教師簡要講解有關內容。
2.學生自學學習參考相關內容。
3.教師提供本班三門課的原始試卷及答卷，把學生分成若干組，課后要求每組都要圍繞效度、信度、區(qū)分度、難度進行分析。
4.每組推舉一位同學在課堂上匯報。
5.每位同學都寫出一份試卷分析報告。
參考答案：
一、基本練習題
（一）填空題
1.診斷性評價，形成性評價，總結性評價
2.定向，診斷，反饋，鑒定，教育
3.成績測評
4.主觀性測題，客觀性測題
5.雙向細目表
6.效度，信度，難度，區(qū)分度
7.效度系數(shù)
8.難度
9.越容易
10.Z分數(shù)、學生在各自群體中的位置
11.個體內差異評價
12.標準分數(shù)，分數(shù)，綜合評分
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1.B 2.D 3.B 4.A 5.D
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1.錯誤。學習評價要通過測驗等手段收集學生學習信息，然后在此基礎上進行評價。
2.錯誤。論述題屬于主觀性試題，它與客觀性試題相比各有特點。盡管它有一些局限，但在測試學生復雜、高級的一些學習結果方面的優(yōu)勢是客觀性試題所無法做到的，因此不可能馬上被淘汰。
3.正確。
4.錯誤。百分制是一種量化方法，而不是絕對評價，一個學生考了 60 分，不能簡單地說是及格了，絕對評價往往要以常模為參照。
5.正確。
6.錯誤。難度值用通過率來表示，它與難度成反比，難度值越大，題目越易。
7.錯誤。學習評價除了鑒定、反饋診斷功能外，還具有導向、教育功能。
8.錯誤。判定成績外還有別的功能，而且形成性評價主要目的不在于給個成績，而在于調節(jié)教學。
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1.學習評價是指依據(jù)一定的標準，采取一定的手段對學生通過教學所發(fā)生的行為變化予以確定的過程。
2.形成性評價：是指在教學過程中，為使教學活動效果更好而修正教學運行的進程所進行的對學生學習進展的評價。因其在教學過程中進行評價，故又稱學習中評價。
3.診斷性評價是指為使教學計劃能夠指導和調整教學進程，使教學狀態(tài)及時反饋給師生所進行的評價。主要是在教學活動之前進行。
4.總結性評價是在教學單元或階段教學結束后對學生學習進展所作的全面評價。
5.效度是指一個測驗能夠正確地測出所要測量的東西的程度。
6.信度是指一個測驗所測結果的可靠性和穩(wěn)定性。
7.相對評價是指在評價對象群體內，通過個體與群體中相對標準的比較所進行的評價。
8.絕對評價是指將評價的依據(jù)建立在評價對象的群體之外，事先制定出客觀標準，然后將群體成員中要評價的對象逐一和這個既定標準進行對照，以評定其優(yōu)劣。
9.個體內差異評價是指把群體內被評價對象個體的過去與現(xiàn)在，或一個個體的若干方面相比較進行的評價。
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1.（1）診斷；（2）反饋；（3）定向；（4）鑒定；（5）教育。
2.（1）優(yōu)點：學生可以自由回答，充分表達自己的理解、看法、思想和觀點，提高考查的深度，而且能測出學生的分析、綜合能力、創(chuàng)新能力等較為復雜的、高級的一些學習結果。（2）缺點：議題的編制、評分費時費力、難以統(tǒng)一，閱卷、評分客觀性差。
3.（1）優(yōu)點：測題編制容易標準化；內容簡練覆蓋面大，閱卷評分客觀性強。（2）缺點：難以測出一些復雜高級的學習結果；有一定的隨機性。
4.（1）題根本身應有一定的意義，能構成一個可選擇答案的問題且表達清楚。（2）備選答案的文字表述結構應當一致且有一定的迷惑性。（3）各選擇題中，正確的備選答案應隨機分布。
5.（1）綜合運用各種方法。（2）教師評價與學生評價相結合。（3）發(fā)揮多種評價手段的作用。
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1.（1）客觀性試題的特點。（2）主觀性試題的特點。（3）可從學科特點對試題的要求與運用方面談。
2.（1）學習評價的診斷、導向、反饋、鑒定、教育等功能。（2）可以從哪些功能未很好發(fā)揮，如何才能發(fā)揮出其功能等方面考慮。
二、三、四、五（略）
