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個(gè)別教育工作_2021年下半年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)》章節(jié)課堂筆記分享。
個(gè)別教育工作_2021年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)》章節(jié)課堂筆記分享
1.先進(jìn)生工作
?。?）先進(jìn)生的心理特征
在一個(gè)班中，思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱作先進(jìn)生。他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信；強(qiáng)烈的榮譽(yù)感；較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（2）先進(jìn)生的教育①嚴(yán)格要求，防止自滿。先進(jìn)生也有缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)。也就是說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)兼有、長(zhǎng)處和短處并存。因此，班主任對(duì)他們不能偏愛(ài)，而要嚴(yán)格要求，對(duì)其缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤不能輕易放過(guò)，要及時(shí)批評(píng)，以防止先進(jìn)生產(chǎn)生自滿心理。②不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。一般而言，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到這種那種挫折，會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺(jué)。先進(jìn)生對(duì)挫折的感覺(jué)尤為強(qiáng)烈，班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補(bǔ)償心理，使先進(jìn)生沿著“偶然失敗再次表現(xiàn)表現(xiàn)成功自信心增強(qiáng)不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。③消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。先進(jìn)生有較強(qiáng)的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會(huì)產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過(guò)他們，這才是一個(gè)先進(jìn)生應(yīng)有的心理品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)所不在，先進(jìn)生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，與其他同學(xué)進(jìn)行不公平競(jìng)爭(zhēng)。班主任應(yīng)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)互助、你爭(zhēng)我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在公平的前提下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。④發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。先進(jìn)生有諸多優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)成績(jī)好，熱愛(ài)班集體，關(guān)心班集體，有一定的組織能力和威信。善于團(tuán)結(jié)同學(xué)等。班主任可利用先進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生模仿。發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用。讓全班同學(xué)都取得進(jìn)步。
2.后進(jìn)生工作后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念。運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。
（1）后進(jìn)生的心理特征后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱：是非觀念模糊。
?。?）后進(jìn)生的教育做好后進(jìn)生工作。在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責(zé)任，使他們?cè)阶儭Ｔ綁?。最后走向犯罪道路，那么將?duì)社會(huì)造成極大的破壞力。如果把后進(jìn)生教育好了，則可以把原來(lái)的“負(fù)值轉(zhuǎn)化為“正值。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
?、訇P(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的自眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。這時(shí)，班主任只能愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度。從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理。變教師的愛(ài)心、尊重為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以從幾方面人手：強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)：利用原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀：長(zhǎng)善救失，班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。任何學(xué)生都有積極的一面，班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會(huì)起到“星星之火“可以燎原之效果。③提供范例。增強(qiáng)是非觀念。后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問(wèn)題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)方法。為了從根本解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說(shuō)服力和感染力，更能激發(fā)起后進(jìn)生改變現(xiàn)狀、不斷要求進(jìn)步的上進(jìn)心。④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上。針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生年齡性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開(kāi)他們的心靈之鎖。促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
