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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《中學教育知識與能力》沖刺練習題及答案解析(三).教師資格證考試將于11月4日進行，好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《中學綜合素質(zhì)》練習題及答案解析供考生參考學習，希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程 四、材料分析題(本大題共2小題。每題18分，共36分) 1.王某是中學二年級的學生，學習成績一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學習，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公布的那天，當著全班同學的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲。 請用相關(guān)知識分析該班主任的行為。他應(yīng)如何對王某這樣的學生進行教育? 參考答案：(1)材料中的班主任的行為是錯誤的。學生王某原來屬于后進生。后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生的心理特征有：①不適度的自尊心; ?、趯W習動機不強; ?、垡庵玖Ρ∪?。該班主任當著全班同學的面質(zhì)疑王某的成績，是不尊重學生的體現(xiàn)。 (2)對于后進生的教育，班主任張老師應(yīng)注意： ?、訇P(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格; ?、谂囵B(yǎng)和激發(fā)學習動機。 2.材料一張曉是來自農(nóng)村的一名高三學生。父母都是老實農(nóng)民，他們天天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點的學習條件。張曉非常懂事，學習刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好的大學以回報父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時會做的題在考試中也會出錯。晚上，他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠;好不容易睡著了，還會半夜驚醒。 材料二王宏業(yè)是一名城里的高三學生。自小家庭殷實，父母對他關(guān)愛有加，爺爺奶奶更是對他的生活照顧得無微不至，家人對他的各種要求都盡量滿足。他在學習上微小的進步也會讓父母欣喜若狂，同時給予他各種物質(zhì)獎勵。在低年級，王宏業(yè)的學勻還較好。但是，‘隨著年級的升高，他對學習越來越不感興趣，對父母的各種獎勵也沒有了興趣，學習成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點也不緊張，上課時往往心猿意馬。 請從學習動機角度分析這兩名學生在臨近考試時出瑰不同狀態(tài)的原因，并試述應(yīng)采取的教育策略。 參考答案：(1)材料一中學生張曉臨考出現(xiàn)焦慮主要是因為動機過高。“耶克斯一多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。①動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學習效率隨動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。②一般來講，最佳水平為中等強度的動機。③動機水平與行為效率呈倒U型曲線。因此，根據(jù)耶克斯一多德森定律，教師在教學時，要根據(jù)學習任務(wù)的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。所謂“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時，就是要求在學習較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最佳狀態(tài);而在學習較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài);在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學生過度緊張和焦慮。 (2)材料二中學生王宏業(yè)出現(xiàn)上述情況，主要是因為外部獎勵破壞了內(nèi)部動機的形成。對學生的學習行為和學習結(jié)果給予獎勵能有效地促進其學習。但外部獎勵運用不當，也很可能會引起意想不到的負面效果，可能會破壞內(nèi)部動機。只有當內(nèi)部動機缺乏時，物質(zhì)獎勵才能起到很好的激勵作用。教師和家長要根據(jù)學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換，對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。針對上述情況，教師應(yīng)該注意激發(fā)與培養(yǎng)學生的內(nèi)部學習動機：①激發(fā)興趣，維持好奇心。②設(shè)置合適的目標。③培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?。首先，教師可以通過為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感水平;其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學習行為，從而推動學習的進行;最后，教師還可以通過歸因訓(xùn)練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。④訓(xùn)練歸因。一是“努力歸因，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果;二是“現(xiàn)實歸因，針對一些具體問題引導(dǎo)學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有哪些，是智力、學習方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學習成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學生克服困難的勇氣，增強自信心。
