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2019年證考試試講:教學技能
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1．導入技能的含義
導入技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，所以，又稱為定向導入。應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。
2．導入的方法
課堂導入沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感；導入必須為課堂的主題部分服務，不是喧賓奪主。具體的導入方法：直接導入；溫故導入；活動導入；懸念導入；實驗導入；歌曲導入；故事導入；情景導入法。
（二）提問技能
課堂提問可以激發(fā)興趣，產生學習動機；啟發(fā)思維，主動學習； 理清思路，把握知識間的內在邏輯；為學生提供參與機會；創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
提問類型主要包括下面四種類型：
1．誘導提問
這類型的提問是啟發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)設問題情境，使學生形成問題意識，開展定向思維的提問。一般在某個新課題的起始階段。
2．疏導提問
這類型的提問是在學生學習過程中，思路受阻或是偏離正確方向時，教師進行點撥、疏導的提問。
3．臺階提問
這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導學生一階一階地攀登，以達到教學目標的提問。
4．迂回提問
這類型提問也稱作“曲問，即為解決一個問題，折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強度，引導學生自己去解決重點和難點，使學生處于主動學習的地位。
提問需注意：首先，提問要精心設計；其次，提問要講究時機；再次，提問要注意態(tài)度。
?。ㄈ?講授技能。
講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。講述是陳述知識；講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發(fā)揮知識。
?。ㄋ模?板書技能。
板書內容可以是教學材料的內在邏輯結構；教學的重點與難點；教學內容的補充說明。板書一般分為主板書和副板書兩種：
主板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現(xiàn)教學內容的重點、難點和關鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。
副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學進程隨時擦掉或者要保存。
（五）結課技能。
結課是指課堂教學在結尾階段的教學，也叫斷課。它雖占課堂教學的比例不大，卻是不容忽視的。結課藝術是構成課堂教學藝術的一個重要因素。成功的結課，不僅對教學內容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教學內容，激發(fā)學生的學習欲望，從而達到“課雖結而趣無窮的效果。
