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一、單項選擇題
1．編寫教材和教師進行教學的直接依據(jù)是（ ）。
A．教學計劃
B．課程標準
C．課程目標
D．教學目標
參考答案：B。
參考解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要尺度。
2．校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ ）。
A．科學課程
B．活動課程
C．隱性課程
D．核心課程
參考答案：C。
參考解析：隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程，指的是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗，如師生關(guān)系、校園文化、學風等。
3．有些在社會上比較流行的體育運動，學生感興趣、易掌握，對健康有意義，被進行改造編人體育教材，形成安全有趣的鍛煉學生身體素質(zhì)的教材，這種教材組織方法屬于（ ）。
A．邏輯式組織
B．心理式組織
C．折中式組織
D．螺旋式組織
參考答案：B。
參考解析：教材的組織形式主要包括邏輯式組織、心理式組織、折中式組織三種。其中，心理式組織是以學生為本位，注重學生的興趣、需要和能力，強調(diào)以學生的經(jīng)驗為教材組織的出發(fā)點，使學生愿學、樂學的組織形式。
4．被稱為“課程評價之父的教育家是（ ）。
A．杜威
B．博比特
C．泰勒
D．裴斯泰洛齊
參考答案：C。
參考解析：1933年，美國“進步教育協(xié)會成立了由泰勒領(lǐng)導的評價委員會；1942年評價委員會發(fā)表“史密斯一泰勒報告第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法，泰勒也被譽為“課程評價之父。
5．在編寫教材的過程中，為跨人新學段和升入高年級的學生學好新知識、掌握新方法而適當提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式是（ ）。
A．直線式排列
B．螺旋式排列
C．過渡式排列
D．折中式排列
參考答案：C。
參考解析：過渡式排列方式是為跨入新學段和升入高年級的學生學好新知識、掌握新方法而適當提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式。
6．必修課程旨在體現(xiàn)社會對人才的統(tǒng)一要求，具有統(tǒng)一性和（ ）。
A．關(guān)聯(lián)性
B.選擇性
C．強制性
D．穩(wěn)定性
參考答案：C。
參考解析：必修課旨在體現(xiàn)社會對人才的統(tǒng)一要求，具有統(tǒng)一性和強制性。必修課程的設(shè)置有利于學生達到社會的統(tǒng)一要求，形成共同的世界觀、價值觀和知識基礎(chǔ)。
7．在編寫教材過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（ ）。
A．直線式
B．螺旋式
C．分科式
D．綜合式
參考答案：B。
參考解析：螺旋式的編排方式是針對學習者的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升的編排方式。
8．為發(fā)展學生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的、可供學生自由選擇的課程是（ ）。
A．綜合課程
B．選修課程
C．學科課程
D．活動課程
參考答案：B。
參考解析：選修課程指的是學生根據(jù)自己的個人興趣、愛好決定是否學習的課程。選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性。
9．影響課程開發(fā)的因素包括（ ）。
?、賰和谏鐣蹖W科知識④課程理論
A．①②④
B．①③④
C．①②③
D．①②③④
參考答案：D。
參考解析：影響課程開發(fā)的主要因素是兒童、社會、知識三大方面。此外，課程理論也是制約課程開發(fā)的重要因素。
10．陶行知先生倡導的“生活教育“教學做合一的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（ ）。
A．學科課程
B．綜合課程
C．活動課程
D．隱性課程
參考答案：C。
參考解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育“教學做合一的思想是相符的。
二、簡答題
1．簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。
參考答案：
課程的具體表現(xiàn)形式為課程計劃、課程標準和教材。
(1)課程計劃是對課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計劃的中心和首要問題。
(2)課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要尺度。
(3)教材是指供課程教學所用的資料，是課程標準最重要的載體。狹義的教材主要指教科書。教科書是教材的主體，是學生獲取知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。
2．簡述課程計劃的含義及內(nèi)容。
參考答案：
課程計劃是對課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。它具體規(guī)定了教學科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學科順序(課程開設(shè)順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制和學周安排。其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計劃的中心和首要問題。
課程計劃對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出了全面安排，是學校和教師進行教學工作的依據(jù)，不經(jīng)上級批準不能任意改動。
3．請簡述分科課程、活動課程、綜合課程的主導價值。
參考答案：
(1)分科課程也被稱為學科課程，是指以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。
(2)活動課程是以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。其主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。
(3)綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程，強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。其主導價值在于通過相關(guān)學科的整合，促進學生認知的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。
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