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一、單項選擇題
1．下列課程中不是活動課程的是（ ）。
A．物理實驗
B．手工制作
C．繪畫
D．辯證唯物主義
參考答案：D。
參考解析：活動課程是以學生的興趣、需要和能力為基礎，以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。辯證唯物主義不屬于活動課程。
2．提出在“學科結(jié)構(gòu)基礎上的“發(fā)現(xiàn)學習的是（ ）。
A．布魯納
B．馬斯洛
C．裴斯泰洛齊
D．迪爾克姆
參考答案：A。
參考解析：提出在“學科結(jié)構(gòu)基礎上的“發(fā)現(xiàn)學習觀點的是結(jié)構(gòu)主義課程流派的代表人物布魯納。
3．打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構(gòu)成的課程形式是（ ）。
A．分科課程
B．綜合課程
C．活動課程
D．實驗課程
參考答案：B。
參考解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構(gòu)成的課程，強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。
4．把“課程一詞用于教育科學的專門術(shù)語，始于（ ）。
A．夸美紐斯
B．麥克維爾
C．華生
D．斯賓塞
參考答案：D。
參考解析：在西方，“課程一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文。作為教育科學的重要倡導者，斯賓塞把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成。
5．1912年，英國教育家（ ）率先提出了綜合課程的主張。
A．泰勒
B．杜威
C．懷特海
D．盧梭
參考答案：C。
參考解析：綜合課程的主張是英國教育家懷特海1912年率先提出的。
6．最早提出“什么知識最有價值這一經(jīng)典課程論命題的學者是（ ）。
A．夸美紐斯
B．斯賓塞
C．杜威
D．博比特
參考答案：B。
參考解析：1859年，英國哲學家、社會學家斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中提出了一個著名的問題什么知識最有價值?
7．下列屬于綜合課程的組成部分的是（ ）。
?、傧嚓P(guān)課程②融合課程③經(jīng)驗課程④核心課程⑤廣域課程
A．①②③④
B．①②③⑤
C．①②④⑤
D．①③④⑤
參考答案：C。
參考解析：綜合課程的形式主要包括相關(guān)課程、廣域課程、融合課程和核心課程四種。
8．課程的文本一般表現(xiàn)為（ ）。
A．課程計劃、課程標準、教科書
B．課程計劃、課程標準、課程實施
C．課程目標、課程實施、課程評價
D．課程主題、課程任務、課程標準
參考答案：A。
參考解析：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教材。
9．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（ ）。
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實用主義課程理論
D．結(jié)構(gòu)主義課程理論
參考答案：D。
參考解析：題干中是結(jié)構(gòu)主義課程理論的中心觀點。結(jié)構(gòu)主義課程理論強調(diào)課程內(nèi)容以各門學科的基本結(jié)構(gòu)為中心，提倡發(fā)現(xiàn)法學習。
10．教育史上第一本課程理論專著是（ ）。
A．1918年出版的《課程》
B．1949年出版的《課程與教學的基本原理》
C．1918年出版的《什么知識最有價值》
D．1944年出版的《課程與教學的基本原理》
參考答案：A。
參考解析：一般認為，美國學者博比特在1918年出版的《課程》書，標志著課程作為獨立研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。
二、簡答題
1．請簡述課程的作用。
參考答案：
(1)課程是實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的保證。
(2)課程是教師教和學生學的依據(jù)，是聯(lián)系師生的紐帶。
(3)課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段應用的根據(jù)。
(4)課程是國家對學校教學進行檢查和監(jiān)督的依據(jù)。
2．簡述影響課程開發(fā)的主要因素。
參考答案：
影響課程開發(fā)的主要因素是兒童、社會、知識三大方面。
(1)學習者身心發(fā)展的需求(兒童因素)。
課程開發(fā)的目的是盡可能地用學生理解和接受的方式，滿足學生多樣化的學習需求，促進學生的個性發(fā)展。所以，學生的發(fā)展需要制約著課程開發(fā)的方向，受教育者的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性對課程的門類、程度、編排方式都會產(chǎn)生深刻的影響。
(2)社會發(fā)展的要求及提供的可能(社會需求)。
學校課程是一定時期社會政治經(jīng)濟文化的產(chǎn)物。經(jīng)濟的發(fā)展影響著課程的門類，政治的發(fā)展影響著課程內(nèi)容的廣度和深度，占統(tǒng)治地位的階級意識決定著課程的管理和課程的方向。不同時期的政治文化對人才的需求也會造成課程內(nèi)容上的差異。
(3)文化與科學技術(shù)發(fā)展水平(學科知識水平)。
文化和科學技術(shù)、學科知識是課程開發(fā)的知識來源，對課程的開發(fā)有著深遠的影響。文化中的價值觀、思維方式直接影響課程的內(nèi)容及其表達方式；科學技術(shù)和學科知識的進步直接影響著課程的種類、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；學科的特征和性質(zhì)還決定著對學科知識的選擇和組織。
此外，課程理論也是制約課程開發(fā)的重要因素。在一定社會條件基礎上形成的課程理論對課程的制定和開發(fā)起著理論的導向作用。
3．簡述分科課程的主要特點。
參考答案：
分科課程也被稱為學科課程，是指以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術(shù)領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。其特點主要表現(xiàn)在：
(1)從不同的知識體系出發(fā)設計課程，強調(diào)知識本位。
(2)以知識的邏輯體系為中心編制課程。
(3)重視學科的理論知識，強調(diào)把各門科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。
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